模拟教学在中职学前专业活动指导课程中的运用策略

    易俊英

    [摘要]中等职业学校学前专业要培养符合社会需求的技术型人才，给学生创设直观的、模拟仿真的幼儿园教育教学场景，按实际的幼儿园教学内容设计好课题（案例），让学生模拟幼儿园教师这一角色，学生在模拟操作过程中领悟学习内容，巩固专业知识，培养职业技能，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后社会角色的转变奠定一个良好的基础。

    [关键词]中职学前；模拟教学；策略

    中等职业学校学前专业要培养符合社会需求的技术型人才，需要转变教育观念、改革教学手段与教学方法，以能力为本位、以职业工作岗位实践为主线、以模拟教学为重要手段实施教学，已经成为学前专业教学研究的重要课题。

    作为应用型课程的《幼儿园教育活动设计与指导》，是学前教育理论与实践结合的中介与桥梁，兼具有理论综合性和实际操作性的特点。在《幼儿园教育活动设计与指导》的教学实施中，结合岗位对幼儿教师的技能要求，进行有针对性的训练是学前职业教育中的重要内容，但是由于设备、场地、资金等条件的限制，学生很少能到幼儿园进行真正的教学实践活动，从而削弱了学生实际技能训练这一重要的教学环节，模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。

    一、营造模拟教学氛围，发挥环境影响功能。

    杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变。”可见环境的布置对学生会起到潜移默化的作用。营造出良好的模拟教学氛围，充分发挥环境影响功能，学生身临其境，犹如在真实的幼儿园里面对幼儿教学，激发了学生浓厚的模拟教学兴趣。

    二、帮助学生准确定位，做好模拟教学准备。

    （一）心理准备：

    模拟教学课堂一般有两种情况：一是学生独立完成；二是小组合作，一名学生模拟幼儿园老师教，其余学生模拟幼儿学。无论以上哪种情况，模拟教学中都没有面对面的幼儿配合，教学完全靠学生自“导”自“演”，学生不仅要展示教师教的过程，同时还要考虑或表现出幼儿在每一个教学环节中的反馈以及应答，由此再继续往后的教学。因此，作为教师，我们首先应该帮助学生运用所学理论知识，结合案例分析，清晰自己在模拟教学中“幼儿园教师”和“幼儿园孩子”的身份，做好模拟教学的心理准备。

    （二）具体准备：

    实施模拟教学前要认真做好准备：一是教师的准备，教师应熟悉相应的教学内容，明确教学目标，在施教之前设计好具体的教学方法和教学过程，同时熟悉各教学环节、能用简洁生动的语言来组织模拟教学；二是学生的准备，在实施模拟教学的过程中，学习的主体是学生，为了实现学生积极参与学习、掌握相应技能的目标，学生也有必要做好相应的知识准备以及能力准备。

    三、模拟教学循序渐进，逐步提高实践能力。

    按照传统的模拟教学方法培养出来的学生一般只会模仿教师的教学，对实践的运用也只停留在简单的教学环节阶段，实际运用和创新能力较差。在模拟教学实施过程中，注意到由易到难，使学生教学实践能力阶梯式提升。

    （一）活动片断模拟教学。

    1、课前分享活动。

    利用每节课前5分钟时间进行分享活动，一“课”一“分享”，学生轮流进行“讲故事”、“手指游戏”、“音乐游戏”等简单的教学片断模拟，学生在感受模拟教学乐趣的同时，从短小、简单的教学片断入手，对学生来说易于掌握。

    2、教学技巧练习。

    例如在语言活动设计与指导教学中，针对幼儿园教学中的各类型提问进行训练。

    3、新授课中进行幼儿园教学活动单个环节的模拟教学。

    例如《幼儿园歌唱活动设计与指导》的学习中，教师在讲授新知后，紧接着让学生小组合作尝试“感知新歌”环节的模拟教学，进一步掌握此环节设计与指导的要点。

    （二）活动实录模拟教学。

    在能进行教学片断模拟教学的基础上，向学生提供优秀的幼儿园教学活动实录，学生模仿视频中幼儿教师，通过模拟教学，再现教学实录中的活动，学习活动实录中教师组织教学的技巧。

    （三）活动设计模拟教学。

    学生根据教师命题，自主设计并模拟实施幼儿园教学活动。

    “千人千貌”，同样一个主题，不同的学生在模拟教学中的展现毫不相同，需要操作者针对具体情况灵活机动地进行操作。采用模拟实践法，让学生进行小组合作学习，对小组命题进行活动设计讨论，发挥集体的智慧，得出最佳的结果。教师也可以适时加以指导，纠正学生的错误。

    [参考文献]

    [1]高宏，钱晓冰.情景模拟教学法在旅游专业课教学中的运用[J].中国职业技术教育，2005，（8）.

    [2]曾令全.模拟教学法的研究与实践[J].湖北经济学院学报，2007，（10）.