高职英语教学与课程思政的融合策略
【摘要】本文首先深入阐述了高职英语开展思政教育的主要基础，其后提出了一系列“课程思政”改革背景下提高高职英语教学中的思政教育效率的策略措施，以此推动思政教育与英语教育的无缝衔接。
【关键词】课程思政;高职;英语教学;思政教育
【作者简介】 王伟（1977.11-），女，湖北恩施人，恩施职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
根据相关的调查研究我们可以看出，我国在2004年就已经明确提出了思想政治教育作为一种核心教育理念必须有针对性地融入各个课程内容中，运用课堂教学的方式方法有效渗透思政教育相关知识内容，实现课程的育人性和有效性。在这样的背景下，所有的教师都应当正确看待思政教育的重要现实意义，结合院校的教学资源及社会资源，共同创设思政教学资源库。而在2016年，国家主席习近平再一次明确提出专业课程必须与思政课程进行有效的结合，充分开展同向同行，共同推动教育工作的持续发展，培养并提高学生的综合素养。因此，在课程思政的改革发展的背景下，英语课程作为公共基础类学科，是在校所有学生都应当修习的知识，其贯穿于学生的整个学习生涯，同时内容极其广泛，分为专业英语、基础英语等多个模块。由此可见，英语学科具有极强的综合性、思想性以及人文素养，在教学开展过程中将其与思政知识内容融合更易于被学生所理解和接受。
一、高职英语开展思政教育的主要基础
根据我国教育部门的规章制度，在开展英语实践教学过程中应当有针对性地渗透素质教育，包括英语相关的文化基础、审美教学、思政教学，以此推动学生的身心健康发展。众所周知，目前我国部分高职院校对于学生专业知识技能的学习过于重视，忽略了其综合素养、人文精神的培养和提高，思政教学课程主要集中在校园活动、党建工作中，从总体上来讲，不管是内容还是形式过于枯燥单一。同时，部分高职院校认为英语学科只能作为一门工具性学科，无法如同专业学科对学生的未来发展产生重要影响。因此，部分教师减少了英语学习的课时，将其运用于专业知识的学习。但从一定意义上来讲，高职英语专业本身具有极强的工具性、知识性、文学性，其所体现出的学科思想直接影响着学生学习能力、知识框架的搭建。尤其是在当代社会背景下，技能型、综合型、高素质人才需求缺口巨大，高职院校必须正确看待英语学科，并将其与学生的思想道德培育结合起来，使之成为统一的整体。在这样的背景下，课程思政作为一种全新的教学理念和教学形式，必须在实践工作中得到有效的贯彻落实，通过课堂教学的形式教授英语知识技能，有针对性地渗透思政教学理念及知识内涵，整个过程应当是点滴化的，并不是一蹴而就，也不是直接将英语课转变为思政课。另外，高素质的教师团队也是课程思政发展的重要基础保障。高职院校应当针对性地开展培训活动，不断培养并提高教师的德育意识、德育能力，深入探究思政的价值内涵，并在教学活动中进行贯彻落实。
二、“课程思政”改革背景下提高高职英语教学中的思政教育效率的策略措施
1. 优化教材内容，挖掘思政资源。教材作为一切教学活动开展的基础和前提，在进行设计完善的过程中，应当充分凸显出其系统性、逻辑性和有效性，结合实际需求及学生的学习能力设置科学合理的内容，不仅仅包含基础知识，还应当运用文字内涵切实培养并提高学生的专业能力、综合素养，树立正确的价值理念。具体而言，在实践教学开展过程中，教师不能仅仅将教学重难点放在语言知识技能的学习过程中，而是应深入探究语言背后所蕴含的价值。通过这种学习方式，加强学生的情感体验。例如，高职院校在选择实用性教材的过程中，应结合学生的日常生活及社会环境，选择工作（Jobs）、旅游（Travel）、节日（Holidays）等等内容，在进行工作（Jobs）这一环节的教学过程中，教师可以引导学生加强对企业运行、岗位内容的了解，深入分析其文化价值，树立正确的道德理念，科学合理地规划自身的职业生涯。
2. 基于课程教学的设计完善，渗透思政教育内容内涵。课堂教学设计应贯穿于整个环节及步骤，从导入到学习再到任务的分配，教师必须立足于实际情况及学生的需求进行优化完善。在了解英语相关专业知识的同时，分析技能技巧、文化内涵，有针对性地渗透思政知识内容。例如，在进行工作（Jobs）这一环节的教学时，教师应针对性地在社会中搜集行业成果，立足于不同专业学生的未来职业发展趋势及岗位内容，找出具有代表性的人物，讲述其生平发展及工作经历，以此树立积极向上的榜样形象，从整体上激发学生的主动性和能动性。与此同时，教师也可以组织开展话题讨论会，以名人名言作为核心内容要求学生每人一句，在课堂教学开展之前做好充分的准备，引导学生在网络平台中搜集相应的资源资讯并阐述自己的看法，切实提高其英语口语表达能力及与他人的沟通交流的能力，在此基础上，深入分析其背后所蕴含的哲理。在实践教学过程中，教师应对传统的教学形式、教学方法进行改革，基于学生的主体地位及需求，运用体验教学、任务教学、导向教学等多元化的方式进行贯彻落实。再如，教师也可以对学生进行有效的小组划分，以旅游作为主要探讨话题，根据不同小组的组成结构，设置学习目标任务，引导其在周边收集旅游景点，掌握英语语言基础知识，在课堂中与他人进行分享沟通，明确景点背后的价值及教育意义，通过这样的方式，提高学生的爱国精神及写作能力。再如，在开展社交礼仪的实践教学活动时，教师可以在课堂中播放关于西方礼仪与我国礼仪短视频，例如握手、待人接物等，引导学生分析中西方的差异并上台进行示范讲解，通过这样的方式加强学生对基础知识技能的了解，同时激发其主观能动性，使其正确看待职业能力及素养。与此同时，我国各个地方都具有一定的风俗特色，教师在实践教学开展过程中可以在课后布置任务活动，让学生深入家乡搜集资料并针对性地介绍家乡习俗，通过这样的方式可以从真正意义上树立起文化自信，了解风俗的起源习惯及特征。
3. 充分运用第二课堂，发挥思政教育价值作用。在第二课堂的开展过程中，也必须针对性地发挥出思政教育的整体功能价值。具体而言，将英语课堂教学与第二课堂教学进行有效融合，通过多元化的活动组织开展一系列竞赛，实现以赛促教，贯彻落实思政相关知识内容，例如，高职院校可以尽可能选择具有一定社会积极意义的演讲主题，开展抄写比赛，运用微信平台、QQ群等实时沟通软件，定期发布具有一定思政教育价值的文章，向学生传递我国的优秀历史文化及现代化企业的文化价值观。
综上所述，高职院校在开展英语思政教学工作时应优化教材内容，挖掘思政资源，基于课程教学的设计完善，渗透思政教育内容内涵，充分运用第二课堂，发挥思政教育的价值作用。
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