基于网络教学特点的十大实施技巧

    易彬彬

    新冠肺炎疫情期间，传统课堂模式被按下了暂停键，全国教师迎来“延期不延学，停课不停育”的挑战。在这次变身“主播”的教学改变中，为提高网络课堂效能，笔者结合网络教学的特点谈谈实施技巧。

    一、网络教学的特点

    网络教学是师生依靠计算机、互联网等信息技术手段，通过应用软件或者教学平台实施的一种在线教学。如果说课堂上运用多媒体技术只是教学手段的革新，属于量变范畴的话，那么网络教学则实现了从教学手段到环境、内容、方法的质的飞跃。

    （一）网络教学的优势

    1.交互性。网课可以通过电子邮件、论坛、弹幕和聊天室等形式保持师生互动，学生甚至可以匿名提出问题，直抒己见，学生之间也可以相互交流学习体会。这便于教师比较及时、真实地了解学情，在某种程度上弥补了传统课堂教学因受课时限制，多以单向信息传递为主的弊端，使教学更有针对性。

    2.开放性。常规的学校教育是封闭的，由于教学环境、教师水平的差异，会产生教学效果的差距。网络教学可以通过共享名校、名师的资源，与其他学校和班级的学生交流学习体会，弥补施教者的不足，缩小教学差距，促进教育的均衡化发展。

    3.自由性。传统课堂教学有固定的时间和地点，网络教学的录播课打破了这种时空限制，学生可以灵活安排。不仅如此，互联网内容的丰富性也扩大了学生选择学习内容的自由，这恰好体现了教育最本质的回归：生活即教育、世界即教材。网络学习加大了学生自我选择、自我推动、自我调适的自由度。

    4.协同性。传统课堂实行一对多的传授方式，而在网络教学中，教师可以同时实行一对一、一对多、多对一和多对多的传授。同学科的教师集体备课，发挥各自的长处，协同开展网络教学，提高了教学资源的利用率。

    （二）网络教学的劣势及现实问题

    1.网络教学的劣势

    一是掌控不足。传统课堂师生面对面，教师可以实时控制教学的整个过程。而网络教学“隔山隔水隔着屏”，教师只能借助办公软件加强对学习者的掌控。自控力差，自律和自觉意识不强是大多数学生的普遍存在，有人戏称“让学生捧着手机学网课，就如同喊孙悟空照看蟠桃园”。而且如果一款办公软件用于控制学习者学习的时候，学习者内心很容易充满不满和抗拒。

    二是德育不足。教育的目的不仅是传授知识，还要教育学生学会做人。网络教育中教师只能言传而无法身教。傳统课堂中师生关系、同学之间的关系可以形成一个良好的教育场域，教师示范、同伴互助，不仅有助于提高学习兴趣，而且可以有效培养学生道德品质、人际交往能力，这种优势是网络教学中的人机对话所无法比拟的。

    2.网络教学的现实问题

    突出表现在技术不足。网络教学需要计算机、网络作为物质载体，同时需要教师掌握相应的现代信息技术，这在目前远远没有普及，地区之间、校际之间、教师之间都存在较大差异。

    二、网络教学的实施技巧

    （一）基于信任

    尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中写道：如果你想让孩子讨厌一个事情，那么就强迫她，如果你想让孩子喜欢一个事情，那么就诱惑她。教育是一个富有人文情怀的过程，网络教学也应该建立在尊重人文的基础上。如果网络教学依然沿袭传统校园模式，把学生置于严格的监控之下，让学生疲于打卡的路上，容易引发学生内心的抗拒，形成家长与孩子对抗多于合作的局面。网络教学首先需要教师更新教育观念，遵循学生认知规律，基于信任而不是基于控制，相信学生与生俱来的学习热情和学习能力。教师要做的就是提供支持性教学环境，展现学科魅力，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

    （二）家校合作

    疫情期间，家庭成为学生学习的主阵地，网课能否取得实效，很大程度上取决于能否形成家校共育的合力。教师要积极和家长沟通，取得家长对网络教学的理解和支持。同时可以对家长开展教育方法的传授，指导家长关注孩子可能出现的焦虑、抵触等应激反应，理解孩子的心理行为表现，维护孩子的身心健康，使疫情防控成为促进孩子成长的重要契机。

    （三）巧借东风

    疫情期间，大量的公益教育教学平台推出，其中不乏全国的名校名师课堂和课程资源。教师要善于挖掘线上教育的优势，用网络实现优质资源汇聚，巧借东风，对学生进行个性化诊断和针对性辅导。同时这些教学资源在疫情结束后还可以继续为我所用，补己不足。

    （四）学会暖场

    暖场，就是在一场节目或活动正式开始时，为了达到活跃气氛的目的而进行的现场语言交流或片段性表演。暖场虽小却能吸引观众眼球，调动观众情绪，使其很快融入氛围。虽然课堂不是舞台，但是教学却是艺术，在网络教学中学会暖场，能提高课堂吸引力，把学生快速带入课堂。

    1.真实的自我展示

    每次在网络直播前，笔者都是提前几分钟进入直播间，与来得早的同学聊聊一天中高兴的事情。最先同学们都是沉默，我就带头聊聊自己今天的收获。一蔬一饭，在平日里习以为常，在疫情防控期间成了万众瞩目的主角。我会和学生分享今天又做了什么菜，哪些失败了，哪些经历了无数次失败后成功了。从包子、馒头、土豆泥到珍珠奶茶，让学生觉得原来在课堂上高高在上的老师充满了烟火气息。同时我告诉学生，面对灾难，我们学习的不仅仅是课本知识，还应该具备面对琐碎生活的耐心和照顾好自己的能力。通过我带头，学生们从最先的新奇好玩到后来也敞开自己的心扉：今天我给我爸剪头了，剪残了，后来剃了一个光头，辜负了我爸爸帅气的脸庞;今天我会做比萨了……后来课前的几分钟就初步具备了“树洞”功能，成了学生情感的宣泄和相互交流的小平台。对老师而言，这种方式还有一个功能就是可以全面了解学生们一天的学习情况，协调各科教学，做到以人为本，统筹布局，协调发展。

    2.科学的心理抚慰

    网课本来就是一个新事物，虽然有“一天网课的时间不能超过4个小时”的文件规定，而现实的运行中，这个时间熔断机制对高三学生来说形同虚设。超长时间地盯着屏幕，有些学生感叹眼睛都要瞎了。所以有一部分学生是怀着焦灼的心态进行网课学习。为缓解学生焦虑，在课前几分钟，我会播放一些感人的新闻视频，告诉学生这个世界没有孤岛，在这场没有硝烟的战争中，人人都是参与者，人人都是战斗员。我们虽然不能去前线抗疫，但是做好自己的本分，就是自己的抗疫责任。同时我还间或地播放正能量的歌曲，比如华晨宇写给他家乡湖北抗击疫情的歌《你要相信这不是最后一天》，我也把其中“只为了更好遇见，才赠予了距离和时间，那一天值得等待，那一眼满载星海”送给了高三的学生们，学生纷纷表示喜欢这歌，喜欢这词，对未来充满期待。

    3.漂亮的镜头在线

    网课教学中教师出镜的时候，要注意自身形象，不能因为居家就表现出衣冠不整、邋邋遢遢的样子。教学前把摄像头角度设置好，把背景整理干净，把灯光开到适宜的亮度，男教师们穿戴整洁，女老师们化个淡妆，无论是给学生带来喜感还是美感，这种正规的仪式感都会起到提振精神的作用。

    （五）熟悉软件

    疫情把教师逼成了主播，我们要学会主动拥抱信息技术。可以在信息技术老师的指导下，在众多应用软件中选择适合自己授课内容和方式的一款应用，并且熟练驾驭和掌握各种功能，完成由小白到主播的华丽转身。

    （六）充分准备

    不管是直播课还是录课，都要做好充分的备课，从PPT屏幕呈现主题页面、音乐到授课主题、时间，都要有充分的预设。为避免类似网上直播事件发生，尽量在正式授课前和结束后关闭摄像头和麦克风，避免表现出手忙脚乱，或者暴露与授课无关的私人活动。同时在线教育与传统课堂最大的区别在于网课课堂是有跡可循的，所以对教师的要求相对更高，观点的陈述、语言的组织等，都要求教师做到谨言慎行。

    （七）美化课件

    网络直播中PPT是重要元素，可以针对学科特点学习一下美化技巧，达到一美观、二护眼的效果。比如PPT背景可以用电子书常用的“土黄色”，类似于手机开启夜间模式的效果，用黑色字提高对比度。也可以用黑底白字，减少屏幕发光。还可以建议学生为电脑或手机加装防蓝光膜或配套防蓝光镜片。

    （八）设施跟上

    由于网络信号传输的问题，直播的软件硬件设施要跟上，最好是用耳麦，这样声音才有聚拢的效果。因电子设备可根据用户习惯增减音量，教师要学会轻言细语，不必像常规课堂上放大音量。

    （九）增加互动

    面对屏幕，很多老师会很难产生这是课堂的代入感，经常自说自话。因此，网络教学中可以想象学生就在面前，点名、抽问可以频繁一些，表情也可以丰富一些，将授课式的言语改为聊天式的言语，增加与学生的互动，提醒学生听课专注，以增加教学效能。

    （十）上下结合

    对于网课，有学生感叹说“加量不加价”。因为硬件设施、网络信号、外界干扰等多种因素影响，网络教学不宜时间过长，应限时限量合理安排学习和作息时间。采用微课教学，教师单次教学只解决两三个知识点，增加教学频次，个别检查督促，更适宜线上学习。坚持线上与线下结合，统筹与个性兼顾的原则，把网络教学和学生线下的自主学习结合起来。

    “节物风光不相待，桑田碧海须臾改。”疫情期间的网络教学本是应急之举，但是这已经拉开了“互联网+教育”的大幕。作为教师，只有不断学习、主动成长，方能适应社会的变迁，方能让网课教学和传统课堂相得益彰，发挥二者的最大功能！