理性情趣相得益彰

    赵莉丽

    【摘? 要】新课标下的小学科学教学要求教师需要在注重培养学生具备良好的科学思维和科学探究精神与兴趣的同时，确保学生能够掌握丰富的基础科学知识。因此小学科学课堂教学既具有理性色彩，同时也包含着情趣的要求。而偏向任意一边都无法使得小学科学课堂教学能够取得最佳的效果，故而需要教师在小学科学课堂教学中处理好理性与情趣的关系，使得学生能够在情理兼备的科学教学中实现全面发展。基于此，本文将重点探究小学科学课堂教学“理”与“趣”的关系处理。

    【关键词】??小学科学课堂教学? 理性? 情趣? 关系处理

    在当前我国小学科学课堂教学当中，部分教师尚未准确把握住情趣与理性的关系，因此，在实际课堂教学中不是倾向于开展充分激发学生兴趣的“情趣课”，就是进行重视基础科学知识的理论教学，因此使得学生难以通过小学科学教学即培养了科学兴趣又掌握足量的知识内容。为此，本文将通过结合具体教学实例，尝试对平衡和处理小学科学课堂教学“理”与“趣”之间的关系进行分析研究，以实现理性和情趣相得益彰教学成效最优化的目的。

    一、情趣先行 重视激发学生探究兴趣

    （一）灵活运用现代教育技术

    现代教育技术能够实现图文并茂、声文统一，通过动态化的形式展现出平面的教学内容，因此对于激发学生探究和学习兴趣具有积极作用。教师可以在教学中进行灵活使用，比如说在《动物的繁殖过程》教学中，教师可以借助多媒体等教学设备向学生播放一段国宝熊猫的繁殖片段，并将每一阶段熊猫的繁殖情况与特点进行截屏，最后统一放在一起进行比对，引导学生仔细观察不同阶段熊猫的繁殖情况，了解其具体的繁殖变化，从而激发学生的探究欲望。

    （二）重视结合学生实际生活

    在科学教学中教师需要注重将教学内容与学生的实际生活相联系，通过新旧知识相连，使得学生能够对科学学习产生一种熟悉感，进而激发出深入探究的欲望。比如，教师在《生活中的静电现象》一课中可以组织学生结合自身生活经验，谈一谈自己在实际生活当中遇到的静电情况，比如说冬季脱毛衣时会产生噼啪声等等，使得学生能够将教学内容与自身实际情况相连，从而对其有一个更加直观形象的认知。

    二、重视求理 深入挖掘科学核心价值

    （一）充分发挥教师引导作用

    为避免科学教学课堂彻底倾向于“情趣课”，教师还需要充分发挥自身的引导作用，引导学生回归科学本位，探究真正的科学价值。教师在教学过程中通过使用多媒体等现代教育技术吸引学生注意力的同时，还需要适当提出与教学相关的引导性问题，让学生能够一边观看影音視频、图像资料的同时积极进行科学思考，构设出具体的探究方案，使得学生在学习科学知识时能够更加有针对性。

    （二）注重师生高效互动交流

    理性的科学探究要求学生能够有意识地对自身的探究过程和探究结果进行总结与反思，而在此过程当中，教师可以要求学生以小组汇报的形式向全班同学说明和展示小组的探究过程及结果，并针对学生的表现等进行科学点评。使得学生可以通过进行科学探究活动，分析科学数据进而挖掘出其背后蕴藏的科学知识。尤其需要鼓励学生分享自身在探究过程中遇到的困难和解决策略，使得学生之间可以相互学习，总结出理性的科学探究方法。

    三、融趣于理 帮助学生收获学习乐趣

    （一）认真做好备课工作

    在进行小学科学教学之前，教师需要认真做好备课工作，努力寻找出教材中蕴含着的情趣性内容，并将其积极与学生的实际生活相结合，从而使得理性的科学知识可以通过趣味性的方式展现给学生。比如说在《热胀冷缩》中，教师可以通过设计在热水中浸泡踩扁的乒乓球使其恢复原状的实验帮助学生完成热胀冷缩的探究;在《植物的共同特点》教学中，教师可以通过将课堂搬至室外，让学生在亲自观察校园中的植物中寻找出植物间的共同特点。

    （二）适当引入竞争机制

    通过在教学课堂中适当融入具有一定趣味性的竞争游戏，可以在有效调动学生参与热情，营造良好教学氛围的同时帮助学生加深对基础科学知识的理解与认知。比如说在《宇宙》中，教师通过对学生讲解有关月球的基本知识后，可以组织学生分为两组，开展人类能否定居月球的辩论比赛，鼓励学生在辩论赛当中结合自身所学知识内容各抒己见，在进一步拓展学生思维和想象能力的同时帮助其加深对月球的全面认知。

    四、趣中有理 培养学生科学探究能力

    情理兼备的小学科学课堂教学需要教师能够始终用充满趣味性的教学内容引导学生进行理性的科学探究，并帮助其完成科学的逻辑推理。为此，教师需要巧妙设置科学探究问题，利用猜想、假设等调动学生的探究动机和探究兴趣，引导其积极主动参与科学探究活动。比如说在《水的三态变化》中，教师可以设置包括水的三态变化分别是什么、如何验证水具有三种变化形态、水在进行形态变化过程中质量是否会发生变化等在内的各种探究问题，并鼓励学生利用自身生活经验和所学知识进行大胆假设、合理猜想，要求其通过设计具体的探究实验对假设和猜想进行验证，从而有效培养其科学探究能力。

    总而言之，小学科学本身集理性与情趣于一身，二者相互影响、不可分割。因此在实际的课堂教学当中，教师需要平衡好理性与情趣之间的关系，既重视培养和激发学生的科学探究兴趣与欲望，同时也不忽略对学生进行基础科学知识教学。在积极使用现代教育技术、开展多样化的教学实践活动等配合之下，进一步优化小学科学课堂教学成效，使得学生能够在高涨的学习热情下保持良好的学习状态，实现对知识内容的深化理解。

    【参考文献】

    【1】周伟军.理性情趣 相得益彰——漫议小学科学课堂教学“理”“趣”关系的处理【N】.教学月刊小学版（综合），2015（11）

    【2】李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究【D】.陕西师范大学，2015