用好绘本，成就高效小学英语课堂

    周思敏

    摘 要：英语绘本能够有效辅助小学英语课堂教学，提升英语课堂教学质量。小学英语教师在教学过程中要能够巧用绘本，帮助学生学习新知;善用绘本，促进学生互动交流;活用绘本，鼓励学生发散思维;妙用绘本，拓宽语言运用能力。

    关键词：小学英语; 绘本阅读; 课堂运用

    当前小学英语教学中依旧存在过分注重单词、句型的记忆和语法的讲解，而忽视学生语言综合运用能力培养的现象。而且，对于许多学生而言，英语学习就是英语书本知识的学习，他们唯一接触的英文读物就是英语书，导致他们的语言表達单一、语言积累匮乏。英语绘本大多以简洁的语言为载体，辅之以精美的插图，来展现丰富有趣的故事，能够激发学生的阅读兴趣，实现对教材内容的拓展。同时，英语绘本能够依托故事情境，勾连起学生的生活经验，引导学生开展体验探究，提升综合语言运用能力。因此，小学英语教师在教学过程中，要充分发挥英语绘本的优势，来提升自己的课堂教学成效。

    一、巧用绘本，学习新知

    英语绘本最大的特点就是具有色彩丰富的图片，能够一下子抓住学生的阅读兴趣。绘本描述生动有趣的故事，故事中又有个性鲜明、栩栩如生的人物，加之每个情节都有对应的配图和文字，简洁明了，符合学生的认知特点，尤其在低段教学中，形象的图片能有效帮助学生理解和掌握语言知识。在译林版3Aunit6 colours一课中，教师要新授关于颜色的单词，直接呈现色卡搭配单词也很形象，但缺乏语境，学起来难免枯燥。这时，教师不妨选择合适的绘本，比如brown bear，brown bear，what can you see？，故事的叙述形式朗朗上口：brown bear，brown bear，what can you see？I can see a red bird looking at me. Red bird，red bird，what can you see？I can see a yellow duck looking at me？...学生看着形象的图片，再借助富有韵律的表达，学习了关于颜色的单词，同时还拓展了关于动物的词汇。教师在课堂中应挑选形象生动的绘本，来辅助学生理解教学内容。

    二、善用绘本，促进交流

    绘本教学能够依托图片和文字带给学生启迪和思考，既帮助学生理解文本内容，同时还促进学生展开交流互动的欲望，尤其在高段的教学中，学生能对绘本内容进行探讨分析，在体验探究中实现自己对文本的解读。比如在教授译林版6A unit6 keep our city clean时，教师可以选取与环境污染有关的绘本，以PPT的形式呈现给学生，让学生根据图片来猜测单词的意思，并根据图片围绕主题展开交流讨论。笔者在新授时让学生看图之后思考了三个问题，第一个是Is our city clean？然后追问why？最后引导学生思考how to keep it clean？丰富的图片加之以问题的引导，学生能够对文本内容有更深入的理解，在这一过程中，学生从被动学习变成主动学习，乐于思考，敢于发言，英语教学不再仅仅是单纯着眼于课本单词、词组和句型的记忆，而是一个用英语交流探讨的过程，这才是英语学习的最终目的。

    三、活用绘本，发散思维

    麦考来说：在所有人中，儿童的想象力最为丰富。教师在借助绘本开展教学时，不妨多鼓励学生展开想象，把结局留白，让学生来续写故事。比如笔者在跟学生分享绘本Big Dog，Little Dog时，在结尾仅仅展示了最后一幅图片，让学生自由想象故事的结局，Fred和Ted两个性格迥异的人物最后发生了什么？学生们在课堂上设想了各种各样的结局。教师不要拘泥于语法的正确与否，而应积极鼓励学生多说，学生们在课堂上敢于表达是本节课最大的收获。英语教学的目的就是为了让学生能用英语去大胆地交流，分享自己的观点。这种口头续写的形式，是对学生的一种思维训练，避免出现哑巴英语的情况。

    除了口头续写，教师还可以采用仿写故事的形式来引导学生写作。仿写作文相对于凭空写作的难度要小，学生能够根据原文的句式进行创作。比如在学习方位词时，笔者选取了绘本Rosies walk来帮助学生学习，这个绘本的句子比较简单易懂，而且又有大量方位词的使用，所以在讲解完绘本之后，笔者鼓励学生们仿照前面的内容，自己写一写Rosie其他的散步地点，以及和狐狸的有趣故事。这样一来，学生既锻炼了方位词的使用，同时也培养了学生的发散性思维。

    四、妙用绘本，拓宽语用

    在教学过程中，教师不仅可以使用现成的绘本作为教学材料，还可以让学生自制绘本，自己创编故事，并绘制插图。在创编绘本的过程中，学生不仅要考虑到故事情节的合理性，同时还要兼顾语言表达的准确性和优美性，对于学生是一个不小的挑战。但在这一过程中，学生能够锻炼语言知识、语言技能、思维方式等，是对他们综合语言运用能力的提升。比如在教授3Aunit4 My family时，教师可以在课前鼓励学生用This is my...句型来自制绘本，介绍自己的家庭成员，并在课堂上进行展示。学生很喜欢这样的形式，并在课前就掌握了father、mother、brother、sister、grandpa和grandma以及句型this is my...的表达。创编绘本不仅适用于低年级，在高年段更应该鼓励学生自制绘本。比如在教授6Bunit4 road safety时，可以创设一个“我是交通小卫士”的情境，让学生自编绘本讲解道路交通安全注意事项来教弟弟妹妹交通安全知识。六年级的学生很多家里都有二孩，这个主题很实用，既能激发学生的表达欲，也是对课堂知识的复习巩固和拓展提升。

    总之，在小学英语教学过程中渗透绘本阅读，既能够调动学生的学习兴趣也有助于学生理解和掌握语言知识，提升综合语言运用能力。绘本的形式多种多样，在教学过程中只有选取贴合教学内容的绘本，才能真正提升教学质量。绘本教学不是口号，不应流于形式，我们每一位小学英语教师都有责任用好绘本，来成就高效英语课堂。