基于核心素养的小学英语阅读教学研究
【摘要】核心素养是目前我国教育领域重要的一个教育理念，培养小学生的核心素养也是小学的一项关键教学目的。我国目前的小学英语教学仍然存在一些问题，导致核心素养下的小学英语阅读教学课堂的质量没有明显的提升，不能充分发挥教学课堂的高效性，因此，本文针对这些英语阅读教学课堂上的不足之处，提出一些解决措施，从而帮助教师提高英语课堂教学的质量，提高学生的综合语言运用能力，提升学生的英语核心素养。
【关键词】核心素养;小学英语阅读教学;解决措施
【作者简介】郭萍，青岛长阳路小学。
在小学英语阅读教学的课堂上渗透核心素养的元素，能够有效地提升学生的英语核心素养，帮助学生进一步的掌握英语知识，提高学生们的文化意识，培养学生学习能力和创新能力。因此，学校和教师应该注重对学生的核心素养的培养，秉持全新的教学理念，改变教学方式，通过合理的教学模式对学生展开小学英语教学，营造英语教学课堂的氛围，提高课堂教学质量。
一、核心素养的小学英语阅读教学中存在的问题
1.教学模式单一化。目前，我国英语阅读的教学手段缺少多样性，方式较为单一。受我国传统应试教育的影响，教师的英语教学课堂设计太过片面，认为学生的分数就是一切。实际教学中没有对症下药，没有充分考虑学生的实际情况而因材施教，没有充分重视对学生英语思维能力的培养，这样也就导致了英语阅读教学的课堂质量低下，学生不能对教师课堂上讲的知识很好地掌握，没有培养一个良好的思维模式，这样就不利于学生提升自身的英语成绩、很好的掌握阅读技巧，很难促进学生英语综合水平的提升。
2.不重视英语课外阅读。由于小学生的学习能力不理想，知识的积累较为单薄，教师和家长也不是非常重视让孩子进行课外阅读，导致学生很少进行课外阅读。目前，很多教师和家长都认为只要将教材当中的内容掌握就可以了，从而不注重培养学生的课外阅读能力，甚至会觉得进行英语课外阅读反而对学生产生不利的影响，影响学生在课堂上的正常学习，也给学生的课余生活增加负担，这样的行为和想法不利于学生培养良好的英语思维意识和阅读能力。另外，部分学生在自己进行课外阅读的时候会遇到很多不懂的问题，如果教师没有进行及时的引导，就会导致学生对英语的学习兴趣逐渐下滑，这样也不利于学生提升英语阅读能力。
二、基于核心素养的小学英语阅读教学解决措施
1. 创建自主课堂，培养学生的自主学习意识。教师应该充分意识到学生才是教学中的主体，制定出合理的教学计划，培养学生的自主学习能力，充分调动学生的主观能动性，激发学生对学习英语的兴趣，从而使学生全身心地投入到英语教学课堂当中。为了达到这个教学目的，教师应该在教学中对学生进行适当的引导，让学生进行自主的探究和思考，从而加强对知识的理解，对知识有一个全面的理解和掌握。
例如，在外研版“Im going to Lake Middle School.”这一单元的教学当中，教师应该在教学开始之前，让学生进行短暂的预习，提前对知识做一个大致的了解，让学生对课文中不懂的单词、句子、语法点等进行思考，另外，教师可以在适当的时候对学生进行引导，这样一方面能够对学生的学习思维产生一个引导的作用，另一方面也能够检测学生的预习效果。例如，教师可以用英语向学生提问：“通过学习，你们知道了哪些中学的学习科目呢？”“这些科目有什么优势呢？”等等，通过教师的提示，学生会进行思考和探索，从而能够提高课堂的活跃性，让学生在主观意识上愿意投入到英语学习中来，更高效率地对英语知识进行吸收，进而帮助学生提高英语阅读水平和阅读能力。
2.开展情境式教学，提升学生的文化意识。为了更好地开展核心素养下的英语阅读教学，教师应该及时作出调整，改变观念，与时俱进，利用先进的多媒体技术开展英语阅读教学，提高教学课堂的趣味性。教师应该通过多媒体教学手段进行教学的设计，提前收集和教学有关的图片、视频等资料，给学生呈现出一种更加直观的教学效果，这样能帮助学生更加透彻的掌握英语知识，促进学生在英语学习中产生情感意识，从而提高学生的文化意识。
例如，在外研版“Our favorite festival is the Spring Festival.”这一单元的教学中，教师可以结合实际的教学内容和教学重点制作相应的教学课件，利用图片或者视频等方式向学生展示中国春节的特色，向学生普及中国的传统节日和传统文化，让学生认识到春节的特殊含义，在提升文化素养的同时掌握课本中的知识。教师可以根据春节展开适当的延伸，为学生收集一些比较典型的中外节日素材，并且针对这些节日的起源、发展、意义以及文化思想等展开介绍，开拓学生们的视野，帮助学生进行全面性的英语阅读。最后，教师对学生的阅读理解水平进行检测，提出相应的问题让学生展开探讨和总结，帮助学生提高自身的文化意识，提升学生的英语核心素养。
3.采用小组合作的模式，锻炼学生的语言能力。英语教学中培养学生的英语阅读水平和口语水平是最基本，同时也是一项关键的教学内容。所以，教师应该就这一教学内容对学生的英语语言能力进行培养，从而帮助学生提升自身的英语综合水平，让学生在听、说、读、写四个方面都能够取得一定程度的进步，不断夯实英语的基础。采用小组合作的学习模式，对促进学生英语水平的提升有着积极的作用，能增强课堂氛围的活跃性，让学生在学习的过程中获得愉快的体验。教师应该在班级内创建相应的学习小组，然后结合课本中的内容为小组分配学习任务，让学生通过组员之间的配合和合作对教学内容展开分析和探讨，最终完成教学目的，从而确保学习的高效性。
例如，在学习“He spent twenty-one hours in space”这一课程的时候，教师就可以采用小组合作的教学模式。首先，教师根据实际的教学内容为每个小组下发相应的阅读任务。比如，给小组1分配“Talk about Yangliwei”的话题内容，然后让小组1的组员根据这一话题展开讨论。在此过程中，组内的每一名组员都能够参与到实际的学习当中，通过和伙伴之间的讨论和交流，提升自身的英语语言能力，强化英语的表达方式和表达技巧。教师可以根据教学现场的情况，选择表现较好小组组内的成员到讲台上进行对话演练，或者针对这一项话题展开相应的论述，表述自己的观点，这一方面能够激发学生对学习的热情，让学生说英语的能力得到锻炼，另一方面有利于学生积极的肯定自我价值，提升自信心，从而对学习英语更加充满自信。通过采用小组合作的学习模式，不仅能够减轻教师的教学压力，更能够改善传统的沉闷教学氛围，让学生在英语课堂上充分活跃起来，积极参与到英语教学当中，从而提升学生的英语语言能力，取得理想的学习效果。
三、结语
综上所述，核心素养下的小学英语阅读教学急需创新和完善，以此为基础才能保证学生的学习能力和综合素质都能够得到进一步的提升。目前，小学英语阅读教学的教学模式仍然存在一些问题，教师的教育观念也需要有所改善，学校和教师应该及时作出调整。为了培养学生英语学科的核心素养，教师在教学当中可以通过创建自主课堂、开展情境式教学、采用小组合作学习等教学方式提升课堂的教学效果，从而培养学生的自主学习能力，提升學生的文化意识，锻炼学生的英语语言能力，进而实现真正的教学目的。
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