小学英语教学中培养学生综合实践能力

    【摘要】英语是一门语言学科，注重的是学生运用能力的培养，故而在教学过程中我们任课教师应突出小学生的实践能力培养。新课程标准要求在课堂中凸显出学生的主体地位，加强学生综合实践能力培养，这不仅符合大纲的要求，也契合学生英语学习的体系发展。本文基于实践，从转变教学理念、改善教学方法、深入实践生活等角度阐述小学生英语综合实践能力的培养。

    【关键词】小学;英语;综合实践能力;氛围

    【作者简介】黄桂楼，江苏省高邮市实验小学东校区。

    随着社会主义经济社会的不断发展进步，教育事业也在不断地发展升级。小学是学生学习过程中的初始阶段，对学生的英语水平发展与综合素质提升有着非常重要的影响。小学是学生学习生涯中的起步阶段，是学生学习习惯与学习方法的重要养成阶段，并且小学也是学生最开始接触英语的阶段，有利于培养学生的英语语感，为学生英语水平的快速提升打下良好的基础。

    一、转变教学策略，革新教学理念

    近年来，随着教育改革工作的不断推进，众多新颖的教学思想和理念涌现了出来。我们小学英语任课教师应积极学习相关理论，把培养学生的综合实践能力作为开展小学英语教学课程的重要目标与关键目的。但是，当前很多小学英语授课教师还是采用之前的比较落后的英语教学方法与教学理念，利用填鸭式小学英语教学模式，只是在讲台上对小学英语知识进行机械地讲解，指挥学生进行生硬的单词背诵，并没有针对学生的综合能力进行专门的培养。很多授课教师都缺乏与学生间的有效交流与沟通，未对学生的学习情况进行全面的了解和掌握，未针对学生的特点来制订一套与之相匹配的发展策略，在一定程度上阻碍了学生自身的发展。为了使上述问题得到有效解决，小学英语教师要加强对传统教学理念、教学策略的转变，并引导和鼓励小学生在课堂上进行自主学习，培养学生的综合实践能力，使学生可以将理论与实践密切结合，不断促进学生综合素质的发展与英语水平的提升。

    本文以译林版小学英语教材为例。当授课教师进行英语字母的认识与讲解的时候，不要一味地要求学生进行死记硬背，而是要使学生的思维活跃起来，在小学英语教学活动中积极引导学生进行对英语字母与音标的探索。授课教师可以将音标分类，将中元音 [?] [?：] [?]和后元音 [u：] [u] [?：] [?] [a：]进行归类教学。同时，作为小学英语教师还需要进一步加强与学生之间的交流，以便对学生的学习状况有个全面的了解，并结合不同学生的特点来制订一套相匹配的学习计划，这样不仅可以确保学生积极参与到课堂学习之中，提高学生的英语学习效率，还可以有效提高学生的综合实践能力，使他们可以充分地认识到自己在哪一方面存在不足之处，并根据自己在小学英语学习方面存在的缺陷进行有针对性的强化与分析，不断转变在死记硬背教学模式下的僵化思维，拓展学生的学习思路，从而更好地提升学生的英语学习水平，促进学生的发展进步。

    二、营造教学氛围，改善教学方法

    当前很多小学英语授课教师并没有意识到良好课堂教学氛围的重要性，并未意识到良好课堂氛围可以有效提高学生的综合实践能力，促进学生的全面发展。同时，在小学英语课堂教学阶段，大多数教师只是按照课堂教学大纲要求来对教材中的内容进行简单的、机械的讲解，并未采用多种方式方法来推进小学英语课堂教学工作的开展，导致当前的小学英语课堂教学氛围变得枯燥乏味，不利于激发小学生对英语学习的兴趣，不利于提高小学生的英语水平和综合素质水平。为了使上述问题得到有效解决，就需要小学英语教师选擇多元化的课堂教学方法，以此来营造良好的课堂教学氛围，确保课堂教学的顺利进行，并提高学生的英语综合素养。例如，作为小学英语教师，在开展课堂教学阶段，可以选择分组活动的形式来培养学生们的综合实践能力，活跃课堂氛围，进而使学生的英语水平得到有效提升。同时，小学英语教师还可以借助多媒体设备来烘托与营造良好的课堂学习氛围，不断促进学生综合素质的发展进步。通过以上方式可以有效提升学生对于小学英语学习的兴趣与热情，使学生能以更加积极的态度投入到小学英语课堂教学活动中来，不断地提升学生的综合实践能力。

    本文以译林版小学英语教材为例，当授课教师讲到关于天气的话题时，就可以采用分组活动来营造良好的学习氛围，使学生们可以将英语知识进行融会贯通。小学英语授课教师可以将学生按照人数分为几个小组，让他们针对不同的天气状况进行充分的讨论，并进行基础的对话与演练，在本组内形成几种不同的问答方式。例如可以根据“Whats the weather？”进行问答练习，答案可以是“Its rainy.”在组内的讨论活动结束之后，每组选派出一名代表来进行汇报工作，并由其他小组成员进行打分。最后由英语老师对每一组的讨论与学习情况进行点评与纠正。通过这种方式，既可以有效营造良好的学习环境与学习氛围，也可以确保小学生自主学习活动的顺利进行，进而不断提高小学生的综合实践能力和英语水平。此外，小学英语教师在开展课堂教学阶段，还可以借助多媒体设备来播放与小学英语教学内容相关的视频，这样既能够加强小学生对课堂教学知识的掌握，还可以有效地提升学生的英语理论水平，不断促进学生的英语理论知识与实践生活的结合，充分地提升学生的英语水平与小学英语课堂教学的效率，更好地促进学生综合实践能力的提升。

    三、理论联系实际，深入实践生活

    要想在小学英语课堂教学活动中充分培养学生的综合实践能力，就要使学生充分的投入到实践生活中，只有这样才能让学生把在小学英语课堂教学活动中学习到的英语理论知识与实践结合在一起，才能不断提升小学生的英语综合素质水平。然而，目前大多数小学英语教师并未树立起这样的教学理念与教学方法，他们还是把小学英语教学活动局限在了教室里面，在课堂上讲解的也只是小学英语理论知识，导致学生虽然依靠死记硬背记住了一些单词与用法，但是根本没有进行实际的应用，这样学到的英语只能是哑巴英语，非常不利于提升当前小学英语课堂教学的质量与效率，也不利于课堂教学活动的开展。针对上述问题，小学英语教师需要尽可能带领学生走出教室，深入社会生活，积极与外国人进行对话，在具体的语言环境中找到学生自身的缺陷与不足，更好地促进学生的发展进步。

    本文以译林版小学英语教材为例，授课教师与教育部门应该为学生提供英语教学的环境。一方面，教育部门可以采用聘请外教的方式来加强英语在学生学习过程中的应用，通过日常学生与外教的对话和交流来不断提升学生的口语水平，不断提升当前学生的英语水平与综合实践能力;另一方面，学校还可以通过建立教育基地的方式来为学生提供进行英语实践活动的场所，这些教育基地可以采用各地合作共建的方式来进行。通过这样的模式来为学生营造良好的实践教学环境，进而不断提高小学生的英语水平，促进小学生的全面发展。同时，作为小学英语教师还需要尽可能把学生带到实践生活场景中，诸如商场等公共区域，在这些地方都可以有效地培养学生在英语学习方面的综合实践能力，充分提升学生的英语水平，引导和鼓励学生将英语理论知识与实践融合在一起，进而达到提高学生综合实践能力的目的。

    四、结语

    本文从当前小学英语课堂教学的实际情况出发，对其中常见的问题和缺陷进行分析，并在此基础上提出转变教学策略，转换教学理念;营造教学氛围，改善教学方法;理论联系实际，深入实践生活等具有科学性与可行性的发展意见与改革策略，这样既可以提升小学英语课堂教学的整体水平，还可以提升学生的英语水平，可以充分推进当前小学英语教学活动中学生综合实践能力的培养。