多元教学模式在新媒体艺术教学中的实践与探究
祝虹
【摘 要】新媒体艺术是社会信息化与技术化飞速发展而衍生出的一门涵盖了多学科学术领域的新兴学科，其特有的融合性与交叉性特征是传统的任何艺术所没有的。跨学科与跨领域的多元融合与实践是新媒体艺术发展的必然趋势，因此，新媒体艺术的教学需要顺应形势培养多元化与全面性的人才，以满足社会的需求。本文从教学整合与实践实训两方面切入，提出多元教学模式在新媒体艺术教学中的实践设想，以期能夠培养出符合社会需求的复合型新媒体艺术人才。
【关键词】多元;教学模式;新媒体艺术;实践
中图分类号：G642? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）33-0130-02
跨学科与跨领域的多元融合与实践是新媒体艺术发展的必然趋势，因此，新媒体艺术的教学需要顺应形势培养多元化与全面性的人才，以满足社会的需求。本文提出在新媒体艺术专业教学中实施多元教学模式的改革与实践探索，旨在打破传统教学模式单一性的弊端，突出融合学科优势，多维度整合教学资源，多元化实践实训，培养既具有技术应用基础能力，又具备一定艺术素养;既掌握一定科学文化知识，又富有时代人文精神;既有独立创作能力，又有团队协作意识的复合型新媒体艺术人才。
一、教学整合
新媒体艺术是社会信息化与技术化飞速发展而衍生出的一门涵盖了多学科学术领域的新兴学科，其特有的融合性与交叉性特征是传统的任何艺术所没有的。新媒体艺术专业以传统的艺术表现为基础，以计算机技术为依托，将技术与艺术有机结合，形成集美术、传媒、文学、戏剧、音乐、舞蹈、数字技术等多学科交叉融合的综合性专业。新媒体艺术专业培养的学生不仅要有动手能力，还要有较强的动脑能力，此外还要具备一定的影视、音乐、舞蹈、传媒以及人文素养，这样在新媒体艺术的创作中才能较好地实现视觉、听觉与情感的统一。由此可见，新媒体艺术教学必须进行多元整合，将不同学科与知识体系融合协作式教学，培养具有综合能力的复合型人才。
（一）多元并融教学
新媒体艺术专业打破了单一的学科特性，发展成为以“观念”为核心的多元学科交叉、综合、互动、立体的多元综合体。多元化的学科融合必然会导致新媒体艺术教学的多元化，传统的艺术教学理念与手段无疑受到很大的冲击，教与学的各个要素之间的关系、学生传统学习感知、理解与实践的各个环节也都发生了改变。因此，新媒体艺术专业的多元并融教学整合势在必行。
新媒体艺术专业的多元并融教学整合，笔者认为有三个方面的整合内容：第一，艺术与技术的合理安排。在新媒体艺术的课程设置上要注意基础与专业、理论与实践的有机融合，专业技术与知识结构的教学需要明确技术是艺术创作的工具与手段的理念。第二，除了新媒体艺术专业知识的课程教学以外，还应融合对传媒、文化、经济、市场、企业、戏剧等内容的讲授与学习。第三，专业课程的教师要与艺术家、技术人员以及工程师联合教学，即实现教学团队知识背景的艺术与技术的统一教学整合。
（二）复合型教学
在新媒体艺术专业课程的教学中实施“四位一体”的复合型教学，是教学整合的重要内容。“四位一体”的教学体系指的是“基础教学”“专业教学”“工作室教学”和“项目教学”四位一体。四位一体教学体系是将基础教学与实践教学相结合的双层并行复合式教学体系，在教学管理上实行学分制教学管理与工作室管理、项目管理相结合的多层管理体系。
“四位一体”的复合型教学体系实现了学年学分制与“工作室制”“项目制”多元并行的状态，使新媒体艺术教学不仅在专业知识与技术上有规范的教学体系，而且很好地结合了工作室与项目，让学生有更多实践的机会与多元化的选择，从而使得教学不仅在理论与实践上同步发展，而且在教学上形成了良好的互动空间与较大的自由空间，十分有利于创造型复合人才的培养。复合型教学体系的建立，不仅让学生在专业方向与专业内容的学习上有了多层次的自主决策权，还在更深层次上促进了新媒体艺术“教”与“学”的结合。
二、实践实训
新媒体艺术专业是实践性很强的艺术专业，需要学生具有较高的综合能力与技术水平。大多数的用人单位，都希望学生毕业就业时就能够满足公司的入职条件，不再需要二次培训，而且会尤其重视学生的作品创作能力与创造性思维能力。因此，新媒体艺术专业的教学实训与实践环节应该强调与社会和市场的关联，学生在学校所学的知识与技能要是实用性的，不能与社会需求脱节。在新媒体艺术多元教学模式的实训实践环节，笔者认为应该从课程实践、工作室实践、项目实践与毕业设计四个方面进行，培养学生的综合技术能力，帮助学生做好与社会接轨的准备。
（一）课程实践
课程实践环节主要是针对校内新媒体艺术专业常规教学的实训与实践部分，细分为单课程实践、课程设计与专业实践三个部分。
1.单课程实践
单课程实践主要针对的是单门课程的实训内容，在单门课程教学中将理论知识运用于实践实训中，让学生在实际操作中掌握并熟练运用相关的技术，一般是技术性较强的小型技术能力训练。
2.课程设计
课程设计主要指的是在一个专业课程模块教学完成以后，针对本课程教学模块的几门专业课程要求进行实践。要求学生能够熟练运用所学理论知识与技术进行课程设计与作品创作，在课程设计实践中，鼓励学生进行原创性的新媒体艺术设计，培养学生综合能力与团队协作意识。
3.专业实践
专业实践主要针对的是大二和大三年级的本科学生，实践安排为大二和大三年级的第三学期。学生经过一年级的基础理论与专业学习后，具有初级的专业理论基础与技术操作能力，教师根据学生的兴趣爱好与特长进行分组指导，学生在不同的创作小组进行多元化的作品创意和设计，在专业实践环节学生通过运用所学的综合知识与技术在实践中学会融合与创作，在很大程度上调动学生学习的主观能动性与协作解决问题的能力。
（二）工作室实践
多元化的工作室实践促进了新媒体艺术专业教学全方位的结合，工作室教学实践是学生从学校走向社会的桥梁，是课内教学对外的窗口，更是学、研、产相融合的孵化器。
新媒体艺术的工作室实践要突出实用性和针对性两方面的内容。工作室实践教学为开放式的教学形式与结构，以学科专业的研究方向为基础，以著名专家与知名艺术家为核心，整合各学科方向的师资团队，融合并充分利用多元教学资源，形成教学、实践、科研与工作实践相结合的体系。
工作室实践体系自上而下的建立，应该非常规范。首先，新媒体艺术专业的院系在学科建设方面负责明确发展与规划的目标、各专业学科组的建立、制定教学大纲、教学计划、考核评价标准以及聘请专业学科组的责任教授;其次，各专业学科组负责明确本专业学科的发展与规划目标、制定本专业的教学大纲和教学计划以及组建专业教师与技术团队;最后，工作室负责明确专业研究的方向，组织教学、实施课题研究以及对外合作等实践内容。
工作室实践教学的具体内容由各工作室自行安排，各专业方向的实践教学形式也由各工作室自行组织。实践教学的案例可以直接从各工作室承接的实际课题研究中来，让学生参与课题的创作实践与案例研究环节;也可以根据企业或社会的需求，把相关的企业实际课题引入新媒体艺术实践教学，通过聘请企业、策划公司以及传媒、网络、游戏、数码影像、数字交互等领域的专家、有着丰富实践经验的工程师作为工作室实践教学的指导教师，实现专业知识和技术的学习多方位与社会实践的接轨。
（三）项目实践
项目实践教学尤其强调的是学生的动手能力与实践能力，在项目实践教学体系中，新媒体艺术专业的整个课程体系都围绕项目展开与进行。项目教学实践注重学生专业素质与综合能力的全方位培养，将灵活的构图能力、实用的技术训练以及社会生产的实践三方面紧密结合，不仅充分融合新媒介、新工艺、新技术的优势与特点进行实践与创作，还注重满足实用性的要求进行教学，是学生与社会的重要纽带。
新媒体艺术专业院系对于项目实践教学的课程安排实行学分制与项目制并行的状态，即每位学生在每个学期都要完成规定的学分，学分课程是专业必修课程，由专业教师授课进行。与此同时，学生还需要结合专业必修课程完成项目实践，在项目实践中所需要运用的专业技术或相关专业知识，由项目组团队助教来担任授课任务。
（四）毕业创作
毕业创作是大学本科生四年专业学习与实践的总结，在毕业创作实践过程中，首先体现出的是创作者在四年学习过程中认识与观念的积累，其次是专业技术与素养的体现。对于目前新媒体艺术专业的本科毕业生创作而言，基本在技术层面上与技术人员或手工艺人没有太大差别，在艺术观念上也鲜有突破性的创意思维体现，因此本科生的毕业创作与其说是创作实践，不如说是学习创作的实践过程更为合适一些。
针对新媒体艺术的专业特性，笔者建议将毕业创作实践与社会实践相结合，实现学生在大学四年级平稳与社会和市场接轨的目标。在毕业创作实践环节，指导教师要把握好两方面原则。一方面要注意强调艺术功能性与实用性的结合。创作者的思想表达、作品的创作意图以及作品的功能作用都要明确，与此同时也不能忽视作品的审美性，要满足观众参与作品或欣賞作品时的精神愉悦。另一方面要重视毕业创作实践与社会的交流。在学生的毕业创作实践中，指导教师要引导学生关注生活，从现实生活中汲取灵感，解决或折射生活中的问题，不要为了表现技术而艺术，也不要为了艺术而艺术。
三、结语
新媒体艺术随着科学技术日新月异的飞速发展，而不断向前发展，因此新媒体艺术教学必须时刻保持与时俱进，培养出的人才才能为社会所用，“不进则退”对于新媒体艺术专业教学来说是最为现实且严峻的问题。多元教学模式在新媒体艺术教学中的实践主张将科学、技术、艺术与团队多维度融合，注重科技素质与文化艺术的综合性教育，培养出数字化操作、信息化能力以及艺术素养、审美情操兼具的综合人才，以顺应社会发展的潮流。
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