项目教学法在中职音乐教学中的实践研究

    张雯

    【摘 要】项目教学法是当前在各个阶段教学过程中广泛应用的教学方法，以项目作为驱动，能够激发学生的学习积极性。在中职音乐教学过程中，教师对于项目教学法的应用也有着重要意义，是启发学生、激励学生的有利手段。本文将进一步思考中职音乐教学中项目教学法的实践要点，为教师的教学优化提供依据。

    【关键词】中职教学;音乐教学;项目教学法

    中图分类号：G42? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）33-0141-02

    所谓项目教学法，主要是指以项目作为驱动的激励性教学方式，目的在于激发学生学习的主动性，给予学生更大的探索空间。在当前的教学改革趋势下，项目教学法显然是迎合改革趋势的教学方式。在中职音乐教学过程中，项目教学法的应用同样有着重要意义，而如何体现项目教学法的优势，还需要进行更深入的探讨，这亦是本文的研究目标。

    一、项目教学在中职教学中的实践步骤

    （一）项目选取。对于项目的选择，决定着项目能否体现出驱动性，对于学生是否有充分的吸引力，因此在实际开展项目教学的过程中，最基本的前提便是要做好项目的选择。对于具有吸引力的项目，必须要对项目的形式与内容进行精心选择。依据实际的教学需求与规律，可得出项目选择的几个要点。一是要保证项目的典型性，即代表性，要选择能够给学生留下深刻印象的、能够体现明显特征的项目，尽可能避免概念与方向上的混淆，保证学生明确项目研究的方向。例如针对古典音乐进行研究的项目，应当选择广为人知的一些古典音乐作为开端，给学生留下探索的空间，探索更多优秀的古典音乐，总结古典音乐的特色，分析不同时期、不同作者的乐创作风格。二是要选择学生感兴趣的项目，特别是对于中职学生来说，因个人情况差距较大，所以更要根据不同学生的不同兴趣去选择素材。三是要选择具有可实践性的项目，留给学生的探索空间不能太少，要避免形式化，要激发学生想象、探索、创作的欲望，不是让学生被动接受，而要让学生成为主导整个过程的核心角色[1]。

    （二）项目优化。对于项目的优化，能够保证项目的驱动力更强，为了进一步提升项目的质量，必须要做好事先的处理。为保证项目的可行性，避免项目内容过多，首先要剔除功能重复的环节，使项目形成一个完整但不冗杂的体系。此外必须要做好必要的内容添加，课本中的内容并不能完全满足学生的学习需求，在项目难度逐渐提升，甚至超出学生当前所学内容的前提下，教师需要适当添加额外的内容，让学生通过附加内容加深理解。

    （三）项目分解。项目分解是减轻学生学习压力的有效途径，在实际的音乐教学过程中，有许多内容是需要得到进一步细分的，包括独奏、协奏、合奏、多重奏等演奏方式的学习，如果完全整合在一起，学生很容易混淆，只有分解开来，让学生了解每种演奏形式的概念、特点等，才能理解得更加透彻。但是因分解会增加内容量，所以必须要更加合理地规划整体课时，并且将内容细化分配到每个课时，这样才能保证学生的项目研究更具针对性。

    （四）资料的准备。项目研究的基础是相关资料，了解一个音乐家、一首曲目、一种音乐风格，都需要结合背景资料。每一次项目研究，都要打有准备之仗，保证项目研究的实效性。对于学生通过自主搜索能够找到的资料，教师便应当选择让学生自主寻找。教师能够提供给学生的资料，应当是主题、曲目、作者名，以及一些研究启发等。这是学生研究的重要基础，是为学生指出研究方向的必要因素。

    （五）教学实施。一个项目，包含了多个构成部分，从任务的布置、计划的设计、项目研究的实施、项目完成情况的检查、项目评价以及项目归档，都是必须要有的环节。任务的布置，要以学生的个人理解程度为基础，要保证学生能够感受到一定的挑战性，但是不会感受到自身能力与项目目标有过大差距。计划的设计要以学生为主体，要对班内学生依照实际学习情况进行分组，并且依照分组完成计划的针对性设计。实施方面，要依照事先分配的小组有针对性地配不同任务，这样才能满足学生不同的学习需求，并且要鼓励学生相互配合，以完成项目。对于项目完成情况的检查，教师要实时跟进，了解学生的研究难点，进行针对性指导。评价总结阶段要秉持客观的原则，整合多方面信息，才能做出评价。最终的归档与应用，即是项目研究成果的整理阶段，优秀的项目研究成果可以展出，让其他学生也有所了解[2]。

    二、利用项目教学法提高音乐教学的实效

    （一）把专场表演应用到项目教学法中。专场表演是为学生提供能力展示的主要途径，在项目教学过程中，专场表演的融入也有着重要意义，但是在传统的教学模式下，专场演出通常会因各方面的局限而无法融入到项目当中。因为以往的教学模式相对较为死板，很少考虑到学生实际的价值实现需要，对于新思想与新方法的融入也缺乏重视。学生长久处于被动认知的状态，违背了艺术学科的实践性原则，在学习积极性上也会受到打击。为了将专场表演融合到项目教学过程中，首先要考虑的是每个学生的思想特点以及认知需求，要选择学生感兴趣的演出题材，让学生有所发挥。其次是要懂得利用信息化的教学资源去丰富专场演出的情境，要给学生营造表演的氛围，为此应当尽可能集合更多的学生作为观众，确保表演的学生感受到舞台表演的真实气氛。教师可以有针对性地规划合唱、合奏、独唱等演唱会，主题可以是古典、现代流行、摇滚、蓝调等不同风格。虽然初期的专场演出一般在校内开展，观众也多为校内学生，但是在学生累积了表演经验之后，便能够进入到实践演出的阶段，面向更大的场合、更多的观众去表演。

    （二）将音乐历史融入项目研究。音乐历史是音乐教学固定内容的一部分，对于音乐历史的了解，能够让学生更加深刻体会到音乐的内涵。每一种音乐风格、每一位音乐作者，以及每一首曲目，都有其历史背景，学生通过了解音乐历史，能够对音乐的魅力有更深刻的认识。为此教师应当将音乐历史的学习融入项目当中，学生不断挖掘每首曲目背后的情怀，久而久之学生对于音乐发展历史的了解愈发深刻，在接触到同一时期、同一作者，或是同一类型的曲目时，便会更快掌握音乐的特征与特色。

    （三）将竞赛融入项目研究。为了激发学生的竞争意识，各类竞赛在项目研究中的融入十分必要。学生在竞赛当中不仅能够累积专业经验，而且能够通过竞争获得满足感、成就感，激发学音乐的兴趣。

    （四）将就业引导融入项目研究。每个学生在未来都可能选择不同的领域去谋求发展，即便是同一专业的学生，在岗位选择上也会有所不同。音乐教师、音乐制作人、幼儿教师（非音乐方向）、调音师等不同岗位，对于音乐素养有不同的要求，而教师通过将不同行业、不同岗位的音乐研究课题融入项目当中，能够让学生通过项目研究明确自身未来的音乐学习方向，乃至于未来的发展方向，这对学生来说至关重要，学生如果对音乐感兴趣，就必须要明确未来是否要将音乐与自身的职业生涯融合起来，以及要融合怎样的职业、怎样的岗位[3]。

    三、结语

    项目教学法在当前的中职教学过程中有着举足轻重的地位，因其实际应用价值受到了广泛认可，所以也迅速普及开来，文章主要针对项目教学法的实际应用展开思考，以望能够促进教学的改革，体现项目教学的价值与优势。

    参考文献：

    [1]王铁民.项目教学法在中职学前教育专业声乐教学中的应用研究[J].黄河之声，2018，（08）：88.

    [2]張宏娜.项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

    [3]王文超.项目教学法在中职音乐教学中的实践[J].北方音乐，2015，35（05）：107.