信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究

    董志文

    摘要：随着新课程的改革，小学数学的教学模式不断创新，信息技术给小学数学带来了新的契机，它成为了新课程与学生的桥梁。信息技术打破了传统的教学模式，有了信息技术，可通过多媒体的方式来营造教学氛围，也可让学生更有兴趣更好的去消化知识。

    关键词：信息技术;小学数学;策略研究

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    教师要结合自己的综合经验设计出高效合理的数学教学策划方案，让学生更愿意参与到课堂实践中，提升数学课堂教学质量。教师需要培养学生的数学学科素养，使学生正确地掌握数学信息的概念，提高学生对数学学习的兴趣。信息技术化的教学涉及各个方面的内容，因此，教师需要合理地将各个方面的内容相互整合，让学生先接触距离自己生活较近的数学知识，提升一定的感知，再进行更深入的学习，拓宽视野，提高学习数学的兴趣。

    一、整合教学资源，激发学生的学习兴趣

    在教学中，教师利用信息技术媒体整合教学资源，在知识教学中实现对于学生的基础性教学，发展性培养，将文本内容的碎片化知识进行有效的整理和归纳，制作成相应的数学导学案和微视频，教师整合教学资源，构建完善的教学知识体系，在教学中引导学生系统性的深入学习，在基础知识学习的过程中，对学生进行知识的拓展和延伸，培养学生的创新能力，在课程整合的过程中，教师重点加强对于学生知识层面的教学和技能实践的训练，巩固学生的基础知识，培养学生的思维。同时教师利用信息技术激发学生的学习兴趣，将抽象的知识概念转变为学生熟知的情境和形象，知识内容通过情境化和形象化的形式展现，有助于激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，教师将复杂的知识概念通过视频、图片等多样化的形式进行呈现，引导学生将抽象的知识概念和直观的形象相互印证学习，深化学生对于知识概念的理解，教师在创新教学的过程中，需要对教学内容进行条理性和系统性梳理和整理，转变传统的刻板化教学，而是通过导学案和微视频，引导学生在进行自主学习，在自学的过程中，微视频的直观体验，导学案的系统性梳理以及文本内容对比学习，培养学生的自主学习习惯，为了提高学习成效，教师可以设置相应的任务目标，让学生在目标导学中，提升学习的质量。

    二、电子白板教学，加强互动教学

    教师在教学中，将传统的文本教学内容制作成电子课件的形式进行呈现，增强学生的视觉感官体验，教师在教学中将视频图片插入课件之中，随后通过电子白板分批呈现，分批呈现的功能可以引导学生从浅入深的学习，保证学生在学习过程中可以构建完善的知识结构，放大镜功能重点标注教学的重点和难点，让学生认知了解教学过程中的难点，屏幕的批注功能，学生可以将自己对于问题的不同看法进行即时的表达，教师对学生在学习过程中的思路方法和问题进行针对性的讲解。同时教师在教学过程中加强和学生之间的交流互动，推行互动教学的模式，在基础知识的教学中，培养学生的科学探究能力。教师在教学的过程中，推行典型案例的探究学习，鼓励学生对经典案例进行综合分析，学生根据知识对问题进行多角度剖析，在科学的探究过程中，学生利用理论知识解决案例问题，并且能够通过问题分析背后的理论知识，还可以通过案例教学加强和学生之间的动态交流，在知识的学习中，深化学生的理论学习认知。在案例教学中，教师将教学中知识点嵌入案例之中，培养学生进行科学的探究，通过探究主动的获取知识的学习，提升学生学习的自主性。在教学结束之后，教师利用主题回放功能，引导学生根据教学内容的核心概念对碎片化知识点进行整理和归纳，构建完善的思维导图。

    三、情境教学，创新教学设计

    教师在教学的过程中，利用信息技术创新教学设计和活动，让学生在教学中能够得到多方面的认知学习，教师在教学中，推行情境教学的模式，构建真实的情境教学，让学生在感知学习的过程中，加深对于内容的认知理解，教师利用信息技术将课堂和生活紧密联系，让学生能够得到直观的认知学习，教学中充分发挥学生的个人认知经验对数学知识的学习理解，教师创设学生熟知生活情境，引导学生以生活视角进行切入，通过自身的生活经验的对生活现象进行观察分析，鼓励学生通过生活认知剖析背后存在的数学规律，提升学生对于知识概念的理解能力，教师可以通过技术媒体设置学生直观的生活情境，鼓励学生在教学过程中，进行演一演，辨一辨的趣味化活动，让学生在趣味性的活動中完成知识性的学习，在创新教学活动中提升学习的趣味性，在情境教学的过程中，培养学生的科学探究精神。

    四、突出主体地位，强化专业素养

    在教学中，利用信息技术转变传统的教学角色地位，教师需要不断提升自身的专业素养，熟练掌握信息技术的应用，在教学的过程中需要突出学生的主体地位，让学生成为课堂教学中的主体，将教和学两个层面进行优化设计，教师之间需要定期举办经验交流，根据学生在学习过程中的信息反馈，对教学模式和经验进行分享交流，教师在交流的过程中，完成知识、经验的整合，提升自身的专业化素养和推行特色化教育，在深度融合的过程中，教师需要明确教和学的两个层次阶段，做到有效结合，在教学中，信息技术记录学生在课堂的信息反馈，便于教师根据学生的学习情况实现优化教学设计，教师的优化设计不断地促进学生的自主发展。在趣味性的教学活动设计中，突出学生的主体地位，引导学生在探究的过程中，促进学生的自主学习，提升学生的自主学习能力。

    结语

    总之，教师利用信息技术结合数学学科中的知识解释结论，将学到的知识更好地应用于实践，培养了学生的学科整合能力，加强了知识之间的联系。教师必须重视信息化教学模式，结合丰富的教学素材和利用现代化技术为学生创造一个生动有趣的课堂氛围，从而吸引学生的学习兴趣。

    参考文献

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