初中化学教学中小组合作学习的应用策略的探析

    申丽君

    摘要：新课程改革背景下，在初中化学教学中，教师要践行以生为本的教育理念，采取小组合作学习模式，加深学生对化学知识的理解，使学生形成良好的团队合作意识，从而促进学生的全面发展。基于此，本文主要探讨了初中化学教学中小组合作学习的有效应用策略，以供相关教师参考。

    关键词：初中化学;小组合作学习模式;有效应用策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言

    新一轮课程改革对教学提出了更加严格的要求，保证学生在轻松、快乐的环境下学习，并培养学生的创新合作能力，提升学生的综合素质和竞争力。小组合作学习能够促进教学改革，适应新的时代教育背景，实现素质教育目标。

    一、科学分组

    为了契合新课程改革教学需要，提高教学水平，教师在教学中应以合作学习为基础，优化教学策略，让学生主动参与小组合作学习，从而使学生掌握更多的化学知识，获得丰富的化学情感体验。在新课程改革背景下，在化学教学中，教师应采用合作探究的方式引导学生在学习中互相交流讨论，尤其注重在实验教学中应用合作探究教学策略，从而提升课堂教学效率，使学生在有限的时间内学到更多的化学知识。要想达到这一目的，首先，教师要在合作学习教学前充分了解每位学生，将学生合理科学地分组，保证“组内同质，组间异质”。其次，教师要明确小组合作学习的任务，确保每位学生都能参与进来。例如，笔者在教学中根据学生的特点合理安排了学习任务，使学生在合作学习中探讨问题、解决问题并进行总结归纳。最后，教师应发挥小组合作学习模式的作用，提高学生学习效率。教师应认真分析与学生学习成绩有关的影响因素，使学生在学习中掌握更多知识，克服学习困难，从而逐步提高学生学习能力。

    二、完善组内分工，推动小组合作

    在小组合作学习活动中，每个小组都应该是一个学习共同体，有着共同的追求、目标，每个成员都能为之奋斗、努力、拼搏，确保每个学生可以真正实现自主学习、合作学习。为此，农村初中化学教师则要帮助小组内部成员科学分工，尽量兼顾每个学生的认知需求，突出各个成员的认知优势，使其明确合作学习责任，积极调动起学生的学习积极性。然后，便可直接在课堂教学活动中组织丰富动态的小组合作学习活动，让学生切实实现有效合作，使其共同探究化学知识，有效建构知识意义。

    例如，在“溶液的形成”一课教学中，为了顺利组织小组合作学习活动，笔者就引导小组内部实现了合理分工，设计了纪律员、操作员、资料员、统计员与计时员五个身份，允许小组内部积极讨论，每个成员都可毛遂自荐，承担起相应的合作学习职责。如此，则可直接调动起学生的合作学习意识，使其产生责任感，积极参与到小组合作学习活动中。接着，笔者就准备了丰富的化学实验材料，鼓励各小组自制溶液，检测溶液的温度变化情况，并在此过程中总结出乳化现象，归纳出不同物质在水中溶解的客观条件。在实验探究活动中，各小组需认真记录实验数据，自主解释溶液、溶剂、溶质这三个概念，使用规范的化学语言来分析相关问题，从而有效建构了化学知识。

    三、坚持学生主体地位

    学生始终是小组合作学习的主体，教师分配任务后，学生进行操作和实验即可，教师只起指导作用，辅助学生解决问题，解答疑惑即可。例如，在二氧化碳性质这一章节内容学习工程中，教师可首先进行导入，介绍生活中的二氧化碳，剩余的工作：二氧化碳的用途、物理性质、元素构成、化学性质等则要求学生自行发现并验证。在展开本讲小组合作学习教学时，教师设立目标，学生通过查阅课本、网络等了解二氧化碳的基本知识和性质，并通过做实验对性质进行验证和推理。做实验过程中，教师只是起到监督和指导作用，对于不明白的地方，学生可以积极询问教师。从而达到学生自主合作学习的效果。

    四、突出合作，教导合作技巧与方法

    小组合作学习中，合作是最重要的，良好的合作关系能够达到事半功倍的效果，提高精力、减少不必要的资源浪费。这要求学生必须掌握一定的合作技巧和合作方法。首先，要树立良好的规则意识，一个团队的合作必须以规则为基础，设立合理的团队规则和注意事项，每个团队成员都应遵守团队守则，才能保证合作的良好秩序。其次，每个团队成员都应学会倾听，了解他人想法，做到充分尊重其他成员，在和谐的氛围中展开合作学习。团队成员还要学会表达自己的想法，保证个人在团队中的充分学习，发挥自己在小组中的作用。每一位团队成员都应该注意文明礼貌用语，心平气和解决遇到的问题和意见分歧，这样才能发挥小组合作学习的积极作用。

    五、组织学生开展化学实验

    在初中化学教学中，教师要发挥化学实验教学的作用，强化学生学习意识，以此培养学生自主学习能力。首先，教师要以学校规划的教学目标为基础，选择更为合适的实验主题，制订与学生小组合作学习有关的实验计划。其次，教师要参与到学生动手实验的整个过程中。例如，教师可以先布置好实验的课题，之后制作实验方案，引导学生在学习中自主探索。最后，教师要保障学生的安全。在学生制定了实验计划后，教师要进行有针对性的指导，从而保障实验的安全性，充分发挥实验教学的作用。以“制取氧气”这节课的教学为例，笔者让学生自主选择实验器材，如大试管、酒精灯、玻璃片、二氧化锰等物品，之后要求学生根据自己讨论的方案开展实验。这个过程中，学生通过实验探讨了制取氧气的方法，加深了对试剂操作的认识。综上，学生通过合作实验不仅提高了动手操作能力，还强化了对教材的了解，提高了课堂教学效率。

    六、成果檢验，教师点评

    教师指导点评始终是小组合作学习过程中的重要部分。初中生学习能力有限，因此，在合作学习过程中，教师必须及时发现，并及时解决小组出现的问题。在合作完成之后，教师进行成果验收，并对普遍存在性问题作出讲解，才能真正让小组合作学习找到方向，带来利好。

    结语

    总之，小组合作学习是教学创新的重大举措，小组合作教学在初中化学中的应用对化学现象、学习能力提高发挥了重大作用，相关部门应该大力提倡支持，并不断探索两者结合的方式，促进教育事业的发展。

    参考文献

    [1]苏瑞珍.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（06）.

    [2]潘冬生.小组合作学习在初中化学课堂上的有效应用[J].试题与研究，2020（19）：75.