数学教学中如何提高学生的积极性

    丁韬

    摘 要：本文通过创设有趣的情境、营造和谐的氛围、运用多样化教具以及设置合理的运用奖惩机制这几个方面，论述如何更好地使学生主动参与学习，充分调动学生的积极性。

    关键词：小学数学; 课堂效率; 积极性

    中图分类号：G623.5? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）7-056-001

    学生在课堂上积极性的提高不仅可以让学生充分受益，高效地掌握知识，还可以提高教师的教学效率。本文从以下几个方面，浅谈如何在数学教学中调动学生的积极性。

    一、创设有趣的情境

    在数学教学时创设有趣的情境可以在一开始就吸引学生的注意力，接着继续围绕这个情境展开，效果会大大提高。

    例如在教学“认识图形”这一课的时候，可以用“雪地里的小画家”引入，课堂开始首先就引起了学生的好奇：“今天学什么？”接着让学生看图将小动物与脚印配对，“小鸡，画竹叶;小狗，画梅花;小鸭，画枫叶;小马，画月牙。”一看到图片学生很快就能反应过来哪个小动物印出来的是什么脚印。小动物们走了，数学的立体图形来了，教学过程中引导学生通过小动物“印脚印”联想到立体图形印的“脚印”就是这节课要学习的平面图形，深刻感受平面图形从立体图形的一个面上剥离下来的抽象过程。接着让每个学生各自在纸上画下自己所拿到的立体图形的“脚印”，观察这些图形，直观地了解平面图形的特征。

    二、营造和谐的氛围

    课堂上学生主动的思考、发言，离不开和谐的课堂氛围。在数学教学中，一部分学生因害怕回答错误被老师批评而三缄其口，一部分学生因害怕说错遭到同学讥笑而没有勇气发言，也有一部分学生因自己的内向害羞而时常沉默，为了能让学生积极自信地勤于思考、张口表达，就需要营造和谐的教学氛围。

    首先，教师要适当容忍学生的错误，学会倾听。只要是学生经过认真思考后得出的答案都值得耐心的听完，再提出质疑，让学生在意识到错误的情况下又能感受到来自老师的尊重，不要听到错误的答案就直接打断或批评，也不要过多的提出难度太大或者超出学生能力范围的难题，打击学生的自信心。其次，多用鼓励性的语言激励学生：“老师喜欢积极举手回答的孩子”、“你的想法和老师很接近了，再想一想”、“哪怕说错了也没关系，老师知道你是一位积极思考的孩子”“你的想法非常特别，相信你一定个爱动脑筋的孩子”……最后，以平等的态度对待每一位学生，不偏爱，更不差别对待。无论何时，放下架子，多沟通、多关心学习上有困难的学生，渐渐的他们会从“怕数学”变成“爱数学”。

    在和谐的学习氛围下，让学生感受到尊重，他们就不会再拘束，久而久之学生都能积极大胆的说出自己的想法。让学生在轻松愉悦的氛围里学到知识，增强对数学的学习兴趣与表达自己的信心，提高学习的积极性。

    三、运用多样化的教具

    爱玩好动是小学生的天性，由于他们缺乏自制力，课堂上教师往往会减少教具的使用，于是在数学教学中经常会看到这样的场面，教师在讲台前热情洋溢，学生在课桌后神色厌厌，没有趣味性的课堂极易给学生带来疲倦感。长此以往，这种乏味的数学课堂会渐渐的使学习变成一种负担，不仅不利于培养学生的学习兴趣，还会让他们失去对学习的积极性。因此，趣味化教学十分重要。安排教学活动的过程中合理利用教具、学具，让抽象的数学知识变得直观形象，这样学生积极主动地参与进课堂，能将知识掌握得更扎实。

    例如，教学“20以内进位加8+7=15”，先让学生根据算式小棒：左边8根，右边7根。启发学生怎样才能一眼看出有多少根呢，可以把右边的7根移2根到左边，这样左边就有10根小棒，将它们捆成一捆，帮助学生通过摆小棒的方式直观地理解“凑十法”。接着，再让学生动手摆一摆“思考有没有其他的摆法，也能一眼看出一共有多少根小棒？”依据刚才的经验，将左边3根小棒移到右边，让右边“凑十”，也能一眼看出一共有15根小棒。学生在摆小棒的过程中，深刻直观的掌握了“8加几”和“7加几”。由于在课堂中满足学生动手的想法，学生在探究问题的过程中节省了时间，不仅把学生的注意力集中到解决问题上来，也通过增强参与感，大大提高了学生学习数学的积极性。

    四、设置合理的奖惩机制

    虽然小学生思维活跃、表现欲强，但是他们的注意力无法长时间集中。为了让他们的注意力較长的集中到学习上来，可以适当在课堂教学中加入奖惩机制，给学生带来惊喜。

    例如上课前可以先给他们分组，这样面向一排学生或者一组学生，避免遗漏，可以有效地调动大范围学生的积极性。表现好的小组可以获得五角星，一节课下来优胜的小组能够到老师那里每人兑换大拇指。课后，可以用累积的大拇指向老师兑换自己想要的奖励。奖励可以是物质上的，比如学生需要的各类文具;也可以是精神上的，比如老师的拥抱，做老师的小助手等等，让学生享受到因个人努力而获得的特殊待遇。课堂上积极举手发言的同学与某些方面获得老师表扬的小朋友也都可以获得大拇指，当然如果表现不好则会扣掉。这样一来，只要赋予学生感兴趣的奖励，他们就会积极地参与进课堂中来。但是单一奖励形式并不能持续太久，时间长了可以提高获得奖励的门槛，扣掉奖励达到一定的次数也可以增加相应的措施。课堂中还可以设置一些简单的与内容相关的小游戏，赢得比赛一样可以获得奖励，让学生兴趣盎然，全身心投入在学习中，调动学生的积极性。

    奖励要及时、公平公正，许诺了的奖励一定要兑现，迟到的奖励也许不会达到预期的效果。让学生在积极亢奋的状态下学习，学生的学习效率提高了，积极性也会大大增加。

    数学的教学质量与效果，与教师的教学有关，更与学生学习的积极性有关。通过以上的几种方法，充分调动学生学习的积极性，激发其学习热情，让学生从“要我学”变成“我要学”，从而真正成为学习的主人。

    参考文献：

    [1]王慧.构建小学数学兴趣课堂的策略研究[J]小学数学教育，2018，（6）：20-33