OBE教育模式在成人教育中的应用
【摘 要】随着信息技术在高等教育中的应用，创新了高等教育的教学模式，为在线学习者提供了个性化、多元化的服务。成人学习者由于受到学习时间、地域等条件的限制，在学习的过程中需要为他们提供各种学习支持服务，OBE的教育模式对教学内容的精心设计，改变了传统的成人教育模式，能够为成人学习者提供支持服务，能够激发成人学习者的学习兴趣，提高他们对学习的投入度，为成人教学的发展提供新的思路。
【关键词】OBE教育模式;成人教育;学习者
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）02-0071-03
【收稿日期】2015-09-30
【作者简介】李小俞（1975—），女，湖北随州人，硕士，讲师，研究方向为语言文化及教学法。 OBE教育模式是以学习的结果或者产出为目标，注重对学生的技能进行培养，以学生的技能培养为驱动力，要求在教学的过程中，主动激发学生的学习积极性与主动性。成人教育作为终身教育体系的重要组成部分，以提升成人的职业技能为目的，这就需要不断的变革教学方式，提高成人教育的有效性，OBE教育模式在成人教育中的应用，为成人教学提供了新的发展思路，能够有效地将各种学习资源有机的综合在一起，便于成人学习者利用优质的教育资源，提高学习者的学习效率。
一、OBE模式概述
OBE（outcomes-based education）是基于学习结果的教育模式，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育模式，在上世纪80年代至90年代早期，美国、澳大利亚等国的基础教育改革中得到了广泛的应用，它在教育中的应用主要原因是政府与人们对学校教育质量和儿童基础教育的关注，希望通过教育模式的转变来提高教育质量，以满足国家工业发展对人才的需求。[1]美国的学者斯派帝（Spady W.D）在《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对OBE的教育模式进行详细的研究，并对OBE的教育模式进行定义：清晰地聚焦和组织教育系统，将提高学校的教育质量作为教育的主要目标，使教育过程能够围绕学生的发展，保证学生在未来的学习中能够获得相应的操作技能，取得实质性的成功经验。[2]它注重对学生获得的结果进行分析，即学生学习的产出，学校的教学结构与教学过程是作为教育的目的而不是教育的手段。在OBE的教育系统中，教育者需要对学生的学习结果有清晰的构想，即学生在完成学业后能够干什么，并通过设计合适的教育结构来促进和保证学生达到这些教育目的。学习者的产出是该教育模式的动力，这明显的与传统的以教学内容驱动与教育投入模式不同，从这个意义上说，OBE是教育模式的一种革新，这种操作理念与教育方式在工程、企业应用型人才培养方面具有十分重要的意义。
OBE是以学生的预期学习产出为目标的教育模式，美国学者阿查亚（Chandrama Acharya）对OBE教育模式进行详细的分析，指出该教育模式主要有以下几个步骤：定义学习产出（Defining），主要是学生在学习之后应该达到什么样的结果或具备什么样的能力，实现学习产出（Realizing），就是学生通过学习之后，达到了什么样的能力水平，评估学习产出（Assessing），对学生在学习之后达到的能力进行评价与测试和使用学习产出（Using），即学生的能力在实际中的应用，该过程涵盖了传统的教育模式（计划、实施、检查、行动）中的几个要素。[3]OBE的教育模式的理论基础与泰勒原理（确定教学目标、选择教学方式、实施教学评价）以及布鲁姆的掌握学习理论是密切相关的，它强调以能力为本位的教学模式，以学生的学习结果为驱动力，进行教学活动设计，确定相应的能力评价标准。由于成人学习的目标性很强，主要以提升技能为主要的目的，可以说成人学习是以教育的产出为驱动力，在OBE教育理念下，教师应以成人学习的目的为教学目标导向，对成人学习的学习内容进行优化，提升成人学习的有效性。由于成人学习群体在年龄、技能、知识、时间、学习能力等方面与高等教育的学习者存在着明显的差距，对知识与技能的学习、学习目标的要求也存在着复杂性。
二、OBE教育模式在成人教学中的应用
成人对学习要求更具有个性化与多元化的特征，OBE教育模式作为以学习者的职业技能（产出结果）为导向的教育模式，能够有效地满足成人学习的特点，如何借鉴OBE的教育理念与教育形式来促进成人学习的发展，积极地开发成人学习的教育资源，实现优质的教育资源与成人教育的整合，就需要结合成人学习的特征，利用OBE教育模式对成人学习提供支持服务。在对成人学习采用OBE的教育模式中，如何有效地调动学习者的学习积极性，以及学习时间的投入，这也是OBE教育模式面对的主要问题之一。成人学习的目的性强，意味着成人学习者具有较高的学习效率，在学习的过程中也会具有较高的关注度，同样的，成人学习者因为工作与职业的关系，辍学率还是比较高的，对于OBE的教育模式中，提高成人学习者的投入度是十分必要的，在成人学习的过程中，需要对成人学习者的背景与需求进行分析，对每一个学生的个性特征进行全面的分析，及时对成人学习者的学习情况进行反馈，并为成人学习者提供指导与帮助。因此，构建成人学习的OBE教学模式需要结合成人学习者的特征，将学习目标、教学过程、社会评价、社会调查等相关的因素有机的融合在成人学习过程中，以实现成人学习模式由“教学内容为本”向学生“实践技能为本”的转变。[4]需要对成人学习者对技能学习的需求进行分析，在教学的过程中，需要充分运用现代教育，将教学技术融入到成人学习过程中，并充分的运用多种评价技术对成人的学习结果进行评价，并及时的调整教学目标。这样基于成人学习的OBE教学模式就形成了一个闭环式的教学结构，具体结构见图1所示。
在OBE教育模式中，一切教学活动都要以成人学习的结果为教学目标，将提升成人学习的职业技能作为教学的要求，教学目标的确定需要通过社会调查，发现社会对学习技能需求之后，确定教学目标。教学目标是以成人学习者能够满足某种技能为基础，它是社会的需求目标，是先于教学内容而存在的，成人学习的课程资源开发、学习者管理和辅导等活动都要围绕培养学习者的技能为目标，在成人学习的OBE教学模式中，都需要围绕定义成人学习者的预期学习产出（教学目标）——实现成人学习者预期学习产出（教学过程）——评估学习产出（学习评价）这一条主线来展开。 三、OBE教育模式在成人教学中的应用策略 1.构建持续改进的课程生成体系
OBE模式要求根据社会对人才的需求，不断地改进教育目标，实现对课程的自动调整，使得课程的发展具有持续性的动力，它不仅仅来源于学科内容的发展，也来源于社会的需求，也是教育多样化发展的结果。[5]成人学习者在选择课程时往往是根据自己的职业需要，以提高自己的职业技能，适应社会发展的需要，这种选择也是多种“利益相关者”形成合力的成果。因此，成人教育机构在课程论证的过程中，要以成人的学习需求为定位，根据成人的专业基础，制定适合成人发展的课程。在课程制定与论证的过程中，要从成人学习者的社会需求以及用人单位对从业者的需求进行分析，根据学习者与社会的反馈来制定成人学习的课程，并及时的改进课程体系，促使OBE模式下成人教育的课程体系能够不断地改进，以满足成人学习的需求。在课程计划中，要能够理清课程与课程之间的关系，并帮助成人学习者明白自己在学习完课程之后能做什么，达到什么样的操作技能。
2.关注成人学习课程目标与培养目标的相互关联
OBE教育模式注重对学习者的能力产出，它采用的设计模式就是“自顶向下，反向设计”的方式进行。可以将成人课程的培养计划分为：长期学习目标、短期培养目标、技能培养、毕业成果、学习成果、单元目标等。OBE模式以社会对人才的需求作为培养目标，成人教学需要从社会的需求引出课程教学目标，这样，成人教学计划就需要将课程目标与社会需求结合起来，保证成人在课程完成之后，能够达到什么样的能力目标。帮助成人学习者了解在学习完课程之后，能够达到什么样的能力，达到了什么样的培养目标，通过将成人学习的课程目标与社会需求的实践相互关联起来，在成人学习者头脑中形成有效的认识结构，帮助成人学习者认识到课程学习的意义，而不是简单的对课程知识的堆积。充分的运用现代信息技术、网络技术、通讯技术，加强与成人学习者的沟通，将成人学习者的学习目标与社会需求的目标关联起来，通过这种关联也能够使成人学习者认识到社会对自己职业技能的需求，激发成人学习者的学习兴趣。
3.生成知识、能力与素质一体化课程
OBE教育模式主要注重是对成人学习者实践技能的培养，将理论与实践知识有机地结合在一起，这样在成人教学的过程中，就需要将课程的知识生成与成人学习者实践技能培训有机地结合在一起，让学习者在学习的过程中能够将理论与实践结合在一起进行学习，鼓励成人学习者能够灵活运用书面知识，并在实践活动中提高自己，根据成人学习者的特征，采用不同教学表达风格，提高教学内容的吸引力，将培养成人学习者的能力与素质全面发展有机地结合在一起。因此，在OBE的教育模式下，成人教育的课程设计要注重学习者能力与素质的培养，在对学生理论知识培养的过程中，要注重对学生的创新能力、实践技能进行培养，教学过程中要关注成人学习者的个人素质与其他能力的协调发展，为成人学习者建立开放、透明、富有弹性和互认教育结构，为成人学习者的学习提供支持服务，同时也为成人学习者开发知识生成、能力培养与素质全面发展的一体化学习课程。
4.转变成人学习的课程评价目标与形式
在OBE模式中，对学习者的评价主要是检验学生是否达到了完成课程学习的要求，是否达到了教学目标的要求，实践技能的操作要求，同时能够为学生提供相应的反馈。评价学生是否获得进步，不能只靠学生对理论知识的理解，还要考查学生在未来的工作中，是否达到了获得成功的素质。因此，在OBE的教育模式下，对成人学习的评价目标应该根据社会对职业技能的要求进行考核，并依据社会的需求建立相应的评价标准，在评价的过程中注重对成人学习者的能力与素质进行评价。考核可以通过社会化媒体、微博、微信、QQ等形式对成人学习者的学习结果进行反馈。
四、结束语
OBE教育理念在成人学习中的应用具有十分广泛的意义，在教学内容的优化、教学手段的更新以及评价体系上应该结合社会对成人学习者的职业技能需求进行设置，为成人学习者提供多样化的学习方式，加强师生之间的互动。对成人教育教学而言，应积极充分的利用现代媒体进行教学，改变传统的教学方式，提高成人学习者的学习兴趣。随着在线教育技术的成熟，成人教育机构需要平衡在线教学和面对面教学，以满足未来成人学习的需求，把OBE理念用于成人学习的课程群体建设中，进一步发挥OBE教育模式在成人学习中的作用。
【参考文献】
[1]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27—37.
[2]邱剑锋，谢娟，李龙澎，等.操作系统课程之“读者—写者”问题教学探讨[J].计算机教育，2012，（22）：56—58.
[3]田英玲.OBE课程模式评价[J].职教通讯，2012，（25）：31—35.
[4]李光梅.成果导向教育理论及其应用[J].教育评论，2007，（1）：51—54.
[5]祝怀新，毛红霞.南非“以结果为本的教育”课程模式探析[J].外国教育研究，2006，（4）：34—38.
（编辑/赵晓东）
