农村高中地理实践力培养SWOT分析及实施策略

    孙慧敏 张新主

    [摘要]地理实践力是地理学科核心素养之一一文章基于SWOT分析法，分析农村高中在地理实践力培养方面的优势、劣势、机遇和挑战，探讨农村高中地理教学中学生地理实践力的培养策略：转变思想，增强实践意识;降低成本，减小实践压力;发挥优势，利用农村资源。

    [关键词]农村高中;地理实践力;SWOT分析

    [中图分类号] G633.55

    [文献标识码] A

    [文章编号] 1674-6058（2020）10-0079-02

    地理实践力作为地理学科核心素养的重要组成部分，指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。由于城乡教育资源分配不均衡，农村高中对学生地理实践力的培养举步维艰。本文中提到的农村高中是指位于县级及其以下地区的普通高中，其生源主要来自农村。目前，我国农村高中对学生地理实践力的培养并不乐观，相关研究更是寥寥可数。

    SWOT分析法包括优势（Strengths）、劣势（Weak-nesses）、机遇（Opportunities）、威胁（Threats，本文表述为“挑战”）四个方面的分析。本文利用SWOT分析法，基于对农村高中地理实践力培养的内外部环境分析，提出农村高中地理实践力培养策略。

    一、农村高中地理实践力培养SWOT分析

    （一）优势分析

    1.地理素材丰富

    地理是一门实践性很强的学科，其突出特点就是很多地理事物和地理现象就存在于学生周围。在城市化的进程中，原生自然环境越来越少，而农村更接近大自然，在素材性课程资源方面有自己独特的优势。广大农村地区有着丰富的自然地理资源、民间文化资源，广阔的生产劳动实验空间，教师可以利用学校周围的地形地貌、风俗民情、坑塘沟渠、植被土壤为学生生动形象地解说地理课堂中的知识。

    2.课外时间充足

    与城市学生不同，农村学生的课外时间更多。很多城市学生在假期除了要上文化课之外，还要参加各种兴趣特长班，假期生活丰富且充实，而由于条件限制，大部分的农村学生在假期“无所事事”，这些课外时间可以被充分利用起来进行地理实践活动，让农村学生的课外生活变得更有意义，同时提高农村学生的地理实践力。

    3.实践环境较好

    农村的环境污染较轻，有利于对自然地理环境的观测，而市区观测与实验的效果往往不够理想，例如对于月相、星星的观测，在农村观测的效果更佳。其次，相对于城市来说，农村地区地域广阔，地租便宜，可以为地理研究提供广阔的空间，而城市由于空间的限制，建设地理实践研究基地较困难。

    （二）劣势分析

    1.师资力量薄弱

    地理学科知识综合性较强，开展地理实践活动要求教师掌握多门学科知识，以及一些必备的基本常识，对教师的要求较高。然而农村地理师资队伍极不稳定，常常由不能胜任某些科目教学工作的教师临时负责地理教学，这些教师没有学过地理专业知识，教学质量堪忧。

    2.实践不受重视

    农村中学与城市中学、沿海地区中学相比，教学思想存在显著差距，重理论轻实践的传统教育思想根深蒂固。从家庭方面来看，农村学生大部分属于留守儿童，其监护人文化水平整体不高，家长普遍认为地理学科属于“副科”，多背诵就可以了，参加地理实践活动浪费时间，更有些家庭经济实力不足，心有余而力不足。从学校方面来看，地理课时安排较少，基本没有专门的实践课时，所以在时间上不允许开展地理实践活动。

    3.教学投入不足

    农村地区校外缺乏博物馆、科技馆、实习基地等地理实践场所，校内教学设施相对落后，大部分学校不具备地理实验室和地理专用教室，缺少相关的实验设备和演示模型。此外，很多农村学校对教师培训投入不足，与城区专家、中学、专业机构联系少，教师参与培训学习的机会较少。由于交通不便，多数培训地点较远，大多数教师对于参与培训学习也并不积极。

    （三）机遇分析

    1.新课标和新高考改革

    2018年，新的高中地理课程标准颁布，从国家层面对地理实践力这一核心素养的培养做出了明确的要求。在这样的背景下，地理实践力的培养在中学地理教學中的开展是大势所趋，农村学校也不例外。地理在中学属于文科，在大学属于理科，大部分文科生对地理望而生畏。伴随新高考选科模式的实行，地理“不文不理”的尴尬地位得以改变，地理实践力的培养也相对更容易开展一些。

    2.时代发展的需要

    当前我国相当大比重的人口生活在农村，农村公民素质关系着整体国民素质，实施农村地理实践课程是提升农村人口素质的内在需求。农村经济不断发展，但部分人思想观念落后，乱砍滥伐，滥开耕地，导致很多农村地区出现日益严重的环境污染、生态恶化、资源短缺现象。培养未来农民的可持续发展观念与地理教学紧密相关，尤其是让学生参与地理实践活动，能让学生在活动中体会到自己周围环境中的人口、资源等问题，促使学生积极思考如何实现社会的可持续发展。

    （四）挑战分析

    对于地理教材中的许多内容（例如地理信息技术的应用），农村学生接触较少，只能想象着学，这在一定程度上影响了地理实践力的培养。

    二、农村高中培养学生地理实践力的策略

    （一）转变思想，增强实戢意识

    1.宣传地理实践的重要性

    地理是一门综合性很强的学科，有些地理现象及其成因复杂多变，要想深刻理解其中的内涵，需要学生通过地理实践活动来验证，所以学校与地理教师要充分认识到这一点，加大地理实践教学投入，提高教师实践素养，从地理学科的特点出发，宣传地理实践的重要性，帮助学生培养地理实践力。

    2.活动设置紧扣高考主线

    受农村传统观念和家庭环境影响，很多学生认为只有学习才是唯一出路，他们承载着家庭的希望，尤其是高中生，学习负担重、地理课时少，而地理实践活动需要花费一定的时间，因此教师只有在设计活动内容时紧扣高考主线，围绕地理重难点，让学生在进行地理实践活动后能够有所进步，才能提高学生兴趣，使他们愿意去参与这些活动。例如地球公转内容晦涩难懂，是教学的难点，教师让学生利用乒乓球和铁丝动手制作地球公转模型，在制作过程中回忆自转和公转的规律，不断改进自己制作的模型，认识地球在公转过程中产生的变化，可以帮助学生突破难点。

    （二）降低成本，减小实戢压力

    1.充分利用素材，降低经济成本

    开展地理实践活动需要一定的经费，教师应考虑如何降低活动的经济成本。对于地理实践活动所用的材料、设备，教师可寻找替代品，例如用透明塑料袋和温度计，开展大气温室效应实验;用铁架台、量角器、重垂线等自制简易测星仪测量学校所在地的经纬度等。校外的实践活动尽可能利用学校附近的资源，例如在学习“人口与环境”这一内容时，可以让学生调查本村空巢老人生活现状并提出应对措施与建议。

    2.结合其他活动，降低时间成本

    农村高中基本没有地理实践活动的专门课时设置，教师可以尽可能地结合校内其他活动促进学生地理实践力的培养，例如可以将较为成熟的春游、秋游、研学活动等进行整合，摒弃无效活动，体现地理实践活动特色。

    （三）发挥优势，利用农村资源

    1.结合区域特色，开发校外实践基地

    与城市不同，农村原生自然景观丰富，实践场地广阔。每个学校地理位置不同，周围的地理环境也有很大差异，如果学校能够充分利用当地乡土资源，就能开发出具有地域性的校外实践基地。例如田贵涵老师结合重庆市巴南区的“竹资源”，深入挖掘其与地理教学的结合点，引导学生关注家乡，培养地理实践力。结合身边的乡土地理，建设校外实践基地不仅能够供学校长期使用，而且能够激起学生的热情，增强学生热爱家乡的情感。

    2.充分利用假期，开展地理实践活动

    社会调查活动是地理实践活动的重要组成部分，也是地理课堂教学的延伸。农村学生课外时间较多，身体素质较好，教师可以充分利用周末和假期的时间，以布置作业的形式引导学生开展地理实践活动。例如结合地理教学内容，教师可以给学生布置如下假期作业：“①拍一组照片体现家乡的环境问题并进行论述。②去田间观察不同的农作物，总结家乡发展农业的优势條件并进行论述。③绘制本村至少十户人家的树形家谱图，论述人口增长带来的社会问题。结合个人情况任选其一完成小论文的写作。”让学生亲自开展调查能够增强学生保护家乡环境、关心家乡发展的责任感，锻炼学生独立思考、独立实践的能力，同时也能丰富农村学生的假期生活。

    农村高中地理实践力培养需要家庭、社会、学校的共同协作，结合对其优势、劣势、机遇与挑战的分析，通过增强实践意识、减小实践压力、利用农村资源等策略使学生想要参加、能够参加并且有途径参加地理实践活动，逐步提高地理实践力。

    [参考文献]

    [1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

    [2]康红芹，张家辉.地理教学中渗透职业生涯教育的SWOT分析及路径选择[J].中学地理教学参考，2017（1）：4-7.

    （责任编辑 周侯辰）