小组合作探究模式在高中化学教学中的应用

    甘日达

    摘要：在新课改的积极倡导下，小组合作探究学习成为高效的教学模式。将小组合作探究学习的模式运用到高中化学教学中，可快速提高学生的学习热情，挖掘学生对化学的思维能力，增强高中化学教学的有效性。本文对小组合作探究模式在高中化学教学中的应用进行了实践和探索。

    关键词：小组合作探究;高中化学;实践应用

    中图分类号：G633.8 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）03-0093

    为响应新课程改革的要求，满足高中化学教学的需要，特在高中化学教学工作中开展应用小组合作探究学习的模式。运用小组合作探究学习的方式可以有效地树立起学生在学习过程中的主体地位，使学生在学习的过程中充分发挥学习的主动性，教师也能在其中更好地发挥主导作用，为提高高中化学的教学质量提供了有效的方法和途径。本文通过高中化学教学的实践，进一步研究探讨小组合作探究模式在高中化学教学中的应用。

    一、加强教师合作学习的指导，合理灵活安排学习小组

    要想将小组合作探究学习模式灵活地运用到高中化学教学中，首先必须做好相应的准备工作，一是合作学习小组的科学组建，二是小组人员的合理分工，三是正确发挥教师的主导作用。

    1. 合作学习小组的科学组建

    （1）教师要全面掌握了解每个学生的自身基础、学习兴趣、化学学习能力、学习习惯与方式，为合作小组的科学组建做好准备。尽量在满足学生意愿的前提下建立学习小组，以保证小组成员的和谐相处。

    （2）教师可根据“组间同质，组内异质”的原则，将不同学习层次的学生合理安排，组建在一起，进而使每个学生的化学学习能力都可以得到相应的提高和进步。为保证每组之间的公平竞争，组与组之间的实力水平要相当，每组以4-6人为最佳。分组的常用方式如下：随机分组，两组前后同桌合作，组间合作，六人小组合作等形式。

    2. 小组人员的合理分工

    （1）设置小组组长，负责本组组员的学习监督、作业检查、为组员答疑等工作，同时还要对组内其他成员进行合理分工，明确每个人的职责。

    （2）不同学习能力的学生教师要采取不同的对待方式，对成绩稍差的学生要给予更多的耐心和帮助，参与到学生的交流中，教师与学生平等的互动更能激发学生合作探究学习的积极性。

    3. 正确发挥教师的主导作用

    为充分发挥小组合作探究学习的作用，提高学习的有效性，快速发现学生学习中的问题，使每个学生都乐于积极投入到交流发言中，教师应做到合理的组织和引导，把握小组合作学习的使用时机，善于倾听学生发言，准确制定学习内容和学习目标，在小组合作学习中正确发挥教师的主导作用。

    二、把握应用时机，提高合作小组学习效益

    为追求教学方式的多样性，许多教师过多地运用小组合作学习的方法，而造成小组合作学习只流于形式，达不到该有的效益。恰当把握该方式运用的时机，是提高小组合作学习效益的关键所在，教师要根据实际教学内容、特点和学生在化学的学习情况实施小组合作计划。这就要求教师从宏观角度出发，综合考虑学生实际情况与教学内容之间的粘性，选择出最有价值的教学内容再运用小组合作探究学习的方式。

    案例：认识氯水的微观组成并能说出新、旧氯水的区别方法;理解氯水的漂白性并记住次氯酸的性质;能表示氯气与水、碱的化学反应，知道漂白粉的制法并能解释其作用原理。

    1. 教学重点：氯气与水、碱的反应

    2. 教学难点：新制氯水的组成微粒

    3. 教学方法：实验探究法

    4. 教学用具：（1）相关的实验药品与仪器;（2）自制的“氯水光照分解”多媒体课件。

    5. 教学过程

    （1）引趣。从学生已有知识出发，创建学习情境，利用简单的问题来激发学生的兴趣，首先点明主题，氯单质是一种活泼的非金属，能溶于水形成氯水，然后展示新制氯水和久置氯水，其次提出问题，新制氯水和久置氯水在性质上有无差异？为接下来的研究实验做好准备。

    （2）小组合作探究。教师可通过开放性实验，探究新制氯水和久置氯水在物理性质和化学性质上差别，让学生结组合作，自主观察，相互讨论各自在实验中获得的信息，限时汇报探究结果，这样有利于学生合作和社交能力的培养，为培养学生勇于实践和创新的科学精神，激发学生的发散性思维和积极性提供帮助。

    三、科学评价小组合作探究模式

    为提高化学教学的有效性，促进学生小组合作探究学习的积极性与主动性，教师应能够对小组合作探究模式做出正确科学的评价。进行科学的评价从如下方面进行。一是将结果与过程的评价相结合，小组合作学习是一种团队合作的模式，需要的是集体的力量和智慧，在评价小组学习成果的时候不能只体现出个人或少数人的学习方式和成果。在评价中，不仅要重视学习的结果，更要强调学习的过程，只有让学生感受到学习过程的重要性，学生才会重视合作学习的过程。二是多样化评价方式。为提高小组合作学习在化学教学中的应用效益，调动学生在合作学习中的积极性，就要注重小组合作学习评价方式、内容和主体的多样性。三是将个人与集体评价相结合。众人拾柴火焰高，小组学习取得成功的关键在于每个成员的共同努力，在小组评价中重点突出对集体的评价，有利于提高学生的团队合作精神，使学生在整体化的学习过程中充分发揮个人的才能和主观能动性。

    四、结语

    从实践结果看来，在化学教学中合理展开小组合作探究模式有利于加深学生对知识的理解和把握，提高学生的主观能动性，有效提升学生的学习成绩，防止出现两极分化的情况，激发学生的化学学习思维和兴趣，对化学教学质量的提高有很大帮助。因此，应肯定和提倡小组合作探究化学学案的设计与实施。教师要精准把握每节化学章程的特点，以学生主体地位为优先，结合实际选择恰当的时机开展小组合作学习的课程。

    参考文献：

    [1] 杨爱民.小组合作学习在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2014（64）.

    [2] 郑小容.小组合作学习在高中化学教学中的应用[J].教育，2015（7）.

    （作者单位：广西贵港市平南县中学 537300）