浅谈在小学美术教学中的趣味性应用
季煜
摘要：随着我国的新课程改革日益深入，小学美术的课堂教育也随着新课程改革的推行愈发注重教育方式、理念的创新。因此，美术作为一门艺术学科，需要朝着“开放化教学”的方向发展，同时教师也应当在美术教学的过程中采用趣味化、多样化的教学方式，利用游戏教学、美术知识闯关挑战和其他教学方法，吸引学生学习美术，提高学生的绘画水平，提升学生的综合素养。本文接下来将从趣味性教学模式的概念及意义、趣味性教学模式在小学教学中的应用、如何在趣味性教学中培养学生的创新能力等进行分析，希望可以更好地促进美术教学的发展。
关键词：趣味性教学;小学美术;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、趣味性教学模式的概念及意义
趣味性教学模式主要指教师通过游戏教学、美术知识闯关挑战等教学方法开展美术教学的过程，旨在增强美术教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习自主性[1]。趣味性教学模式颠覆了以往单一的教学模式，更注重营造美术课堂的氛围，提升学生的绘画水平和美术综合素养。在趣味性教学过程中，学生变主动为被动，运用所学的绘画技巧积极地参与竞赛，充分发挥主观能动性。由于学生的好奇心和好胜心，参与比赛会使学生信心倍增，创作出符合主题的绘画作品，在趣味性教学模式中感受到美术的魅力。在游戏教学的过程中，学生在有趣、兴奋的游戏中感受到未知知识的神秘，增强学习美术的积极性。这样有助于提升学生的绘画水平，锻炼学生的绘画能力。总的来说，在小学美术中运用趣味性教学模式能够激发学生的学习自主性和积极性，使学生自主创作，增强学生的想象力和创造能力，从而提升学生的自主绘画能力。教师在这个过程中应该运用合理的教学方式，根据学生的具体特征开展针对性的教学，提高美术教学的质量。
二、趣味性教学模式在小学美术学科教学过程中的具体应用
（一）学习联想绘画的方式
在教师的引导下，学生逐步思考，提升学生在联想方面的能力的绘画方式就是联想绘画。必要时，可以结合课堂的美术主题、联想方法，创作绘画作品。教师可以利用多媒体教学，加入语言、图片、视频或音乐等吸引学生学习的教学材料，创设引人入胜的教学情境，使学生快乐地学习，轻松地掌握知识[2]。这样，可以锻炼学生的发散思维。在“设计·应用”的学习里，由于学生是低龄段，因此想法千奇百怪，可能与教材标准存在一定差异。同时，低龄段学生的理解能力并不能与成人相比，因此，教师需要认真备课，积极思考学生可能会提出什么样的问题并提前准备好答案。例如，在设计邮票的时候，教师可以引导学生观看各种各样的邮票，并生动形象地讲述邮票的起源，让学生了解什么是邮票，吸引他们在课堂上大胆发言，展开他们独有的特别想象，然后用自己喜欢的图案来表现。其次，在新课程改革要求下，教师在实施学生评价过程中，不可以用同一标准将学生“一刀切”，而应尊重学生的个性，并且尽可能因材施教，让每个孩子都有自己的特别之处[3]。
（二）结合实际，注重实践，培养创新能力
美来源于自然，要让学生自己发现身边的美，并记录下来，让他们切身感受其中的乐趣与享受。学习任何东西都是需要实践，没有实践的学习都是纸上谈兵。而美术这门学科更是需要不断的实践才能有所进步成就。再者，美术同样需要大胆想象和好的创意，它不仅仅是模仿，作为小学生，他们的想象力应该是最为丰富的时候，也是最具有创造力的时间段。教师需要鼓励学生，想他们所想，画他们所喜欢的东西，并适当引导，培养他们的思维模式，让他们对这门课程有更深刻的认识与了解，从而发自内心的去学习这门课程，而不是为了应付教育。例如苏教版一年级下册《我的地图》，笔者拟定了三个教学目标。第一点是知识与技能目标：了解地图的基本知识和基本的作用。与通常所见的地图不同，我在备课时，专门绘制了以学生所在地“南通”为主体，用他们平常看见的南通名胜景点、城市代表坐标为例子，让他们知道通过这个东西，可以顺利到达其中任意一个地方的东西叫做地图，轻松简单，便于学生快速理解。第二点是过程方法与目标：教师可以让学生认真观察自己做的地图，思考自己熟悉的活动场景，学习绘制一份通俗易懂的地图。这样，学生画出属于自己的地图，可以产生由衷的自豪感和快乐感。第三点是情感态度与价值观：通过绘制属于自己的地图，可以使学生留意自己所司空见惯的生活场所的小细节，从而可以培养学生的观察能力，激发他们都创作热情。
（三）学会趣味性教学，多方面提高学生学习兴趣
随着现代科学技术的先进发展，多媒体教学也是教师教学时的得力助手。不仅可以减少老师板书时间，同时也可以使学生们看到清楚整齐的素材图片。作为美术教育工作者，应该积极创新，不能固步自封。
第一，趣味性教学可以提高学生上课的注意力，尽可能地避免学习时感到枯燥乏味。在直观性教学中，正确利用利用学生的无意注意，教师要鼓励他们积极举手，热情发言，参与到美术学习活动中来。第二，趣味性教学可以培养学生的动手能力，锻炼学生手眼协调的能力。小学阶段的学生对撕、贴、黏感兴趣，所以，在学生锻炼手眼协调能力的关键期，所以“设计·应用”学习领域的教学的方法也是十分重要的，它应该是有个性的、有趣的。所以要使小学生愿意学习美术，教师就要认真思考教学的趣味性，设计学生可以接受的活动[3]。
结语：笔者认为，通过对学生展开趣味性的美术教学，可以更好地促进学生进行美术学习，让学生在学习的过程中体验到美术绘画的乐趣。因此小学美术教师在对学生展开美术教学的时候，应当注重课堂的趣味性，多多思考，勤于总结。希望在各位教育工作者的认真思考中，对什么是“趣味性教学”的打磨中，我们的美术教育的独特的趣味性可以让学生们享受美术创作的新奇感，不断加强对美术的探索兴趣。
参考文献
[1]石倩. 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2018， 000（003）：120.
[2]武冬梅. 浅谈小学生数学兴趣的激发[J]. 中国校外教育， 2016， 559（15）：61-61.
[3]金潔. 小学美术课程中”设计·应用”学习领域的运用——以苏教版为例[J]. 美术教育研究， 2017（16）：106-107.
