在培智学校生活数学课程中，提高课堂活动的有效性的措施

    李婷婷

    摘要：由于培智学校中学生的特殊性，因此在教学工作当中，为教师带来了很大的挑战。在培智学校的课程中，生活数学是学生学习的主要课程之一，其教学的目的在于，让学生获得适应社会的基本技能，以及在生活中，具备解决基本数学问题的能力。在实际教学中，如何针对不同问题的学生，进行有效的分层教学，提高课堂活动的有效性，这是本文重点讨论的内容。

    关键词：培智学校;生活数学;课堂有效性

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    在培智学校中，每个学生都存在一定程度上的发育障碍，这其中有心理方面的，也有生理方面的。如认知能力差，自闭等。这些学生由于发育障碍不同，在进行教导的过程中，也会存在不同方面的问题，这是对这些学生开展教学工作的首要难题。如何针对学生不同的情况，实现让学生更好地融入课堂中，从而提高课堂活动的有效性，让学生在课堂学习中，能够实现最大获益，这是相关教学工作者正在面对的问题。本文通过分层教育的理念，对此展开探究，探究解决此问题的途径。

    一、分层教学的内涵

    在培智学校中，开展学习生活数学教学的目的，是为了培养学生的生活技能，锻炼学生生活技能的应用，令其能够适应进而融入社会当中生活。传统的教学方式中，大多都是倾向于对学生生活技能的教授，在对学生技能应方面，迁移性较差。分层教学的理念是以一种教学模式为核心，以多种教学方式进行辅助。立足于学生客观现状，充分地发挥以学生为主体，针对其个体的差异性进行个别化教学的模式。通过不同的教学手段，让学生个体差异性能够实现最大化地发挥，进而让学生更好地融入课堂当中，对学生身心发展起到锻炼的作用[1]。

    二、分层教学模式在课堂当中的应用

    在实践教学工作当中，教师要充分把握学生个体差异，在对学生存在的客观问题进行把握的基础上，围绕同一个教学目标，以灵活的方式，综合化的形式，开展教学工作，通过不同的教学手段，适宜的方式，将教学工作落实下去。

    1. 围绕同一活動，开展分层教学

    为加强学生对知识的吸收效果，通过传统讲课方式进行教学，往往难以取得明显的收益。以此，教师要让学生动起来，充分的融入课堂当中，可以以实际的情景为主，针对不同问题的学生，通过不同的教育方式，完成知识的教学。

    例如在基础的数字教学中，《折叠袜子》这一课程中，教师就可以与实际的生活场景相融合，创建出收袜子的情境，在学生收袜子中，融入基础的加减法或者乘法的教学。

    首先教师可以通过实践示范进行操作，带领学生进行叠袜子，在叠袜子中，让学生对数字进行记录，每个人叠了多少双袜子。计数教育和叠袜子等基础的生活能力，这是本堂课教学工作中的核心。在教学中，教师就可以针对不同学生的问题，将学生分派不同的角色。

    例如唐宝存在自闭的症状，在教学中，就需要加强唐宝被重视的程度，教师可以首先对唐宝这些自闭的学生进行技能教学，由于唐宝并不存在智力缺陷等，往往掌握的速度较快，在唐宝掌握之后，可以让唐宝带领其他学生进行学习，通过亲自示范的方式，教导其他的学生，教师一同对其他学生进行教学，对唐宝小组，进行及时的辅导。

    在实践的过程中，让学生对袜子的数量进行统计等基础的计算，在完成叠袜子技能学习之后，对袜子进行统一的整理，在整理完成后，通过对每个人叠袜子的数量进行统计，带领学生在实践中学习基础的数学计算。

    在整个教学环节中，让学生相互之间协同学习锻炼，教师根据学情对学生各小组的学习进行辅导，通过这种主教+助教的模式，结合生活或者游戏实践，在加强学生参与体验感的同时，也能确保每一位学生都能有所收获，针对不同个体的特点，进行角色区分，以此实现让学生得到不同程度的发展[2]。

    2.围绕生活实践，开展社区融合教学

    在《过马路》或者《选购洗漱用品》这些课程当中，教师可以与实际生活相结合，带领学生进行体验式学习。例如在《选购洗漱用品》这一课程中，就可以通过带领学生过马路时，对《过马路》这一课程的内容进行复习，强化课堂与生活之间的融合，在体验生活的同时，为学生讲解相关的知识。

    过马路之前，首先需要带领学生认识红绿灯、斑马线等，为学生讲解过马路的规则，然后带领学生进行练习体验。通过实践的方式，让学生掌握过马路这一基础的生活技能。在教学中，最重要的就是加强学生的秩序管理，避免学生在教学中出现意外。

    在实践中，教师可以将学生分为小组亦或者不同的角色，类似上文中理解能力较好的唐宝，在这个环节中，就可以客串交通警察的角色，对同学们过马路的操作进行指导，在降低教师教学管理压力的同时，这也是对自闭症孩子很好的锻炼。

    但在实际的应用中，唐宝如果存在沟通困难的问题，在这个过程中，教师可以通过手势的方式，实现对同学们走停加以锻炼，让唐宝可以通过手势对其他同学们进行指导。手势沟通的方式，也是建立起与自闭症儿童之间良好沟通的一个过渡环节。

    在《选购洗漱用品》教学环节中，一是带领学生对生活用品进行辨别选购，二是让学生熟悉人民币的使用。在这个教学过程中，教师需要先模拟小超市中的环境，带领学生熟悉生活用品的种类等，让学生学会买东西的基本步骤。

    在此环节中，重点和难点在学生人民币使用方面（非电子支付情况下），这个环节中，自闭症的孩子要让他动起来，所以可以让唐宝客串收银员，负责计算找零，通过相互之间加减法的计算，能对学生生活数学进行有效的锻炼。

    结语：针对不同问题的学生进行教学中，要考虑到其个体的特点，充分的与生活实践相结合，以此起到提升学生生活能力的目的。在实践中，围绕同一目的，可以通过不同角色分配的方式，来对实现同一场景下，不同教学方式的落实，进而实现个体化差异性的教学，让学生更好的进入课堂中，有一个良好的学习质量。

    参考文献

    [1]梅建青，谢芬.培智数学活动课几个问题的研究[J].绥化学院学报，2015，35（04）：63-66.

    [2]潘铭.培智学校数学综合与实践的教学思考——以常州市武进特校高年级段自编教材为例[J].绥化学院学报，2020，40（07）：79-81.

    [3]周雪.培智学生人民币使用的教学探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：244.