情感教育在小学班主任管理工作中的实践运用
梁程
摘要：在小学班主任的管理中渗入情感教育，不仅能规范学生的日常行为，满足学生的情感需求，还能提高班主任的管理能力和管理质量。所以，情感教育是班主任班级管理的重要手段，是学生健康身心培养的重要方法，是促进学生全面发展的核心。为了实现这一目标，教师就要积极探索有效的情感教育措施，解决在管理工作中遇到的问题。鉴于此，本文对小学班主任管理工作中情感教育的实践运用策略进行了探索。
关键词：小学班主任;挂历工作;情感教育;实践运用措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
相对于强势的教育方式，小学班主任进行比较温和的情感教育更容易被学生接受。学生自愿发生改变，才更有利于学生的身心健康发展以及学习成绩的提高。在情感教育中，班主任尊重每一位学生的人格，与学生以朋友的身份相处，没有高高在上的姿态，减轻了学生的压力，便于学生暴露问题，有利于更好地解决问题。同时，班主任会以身作则，将有担当、负责任、有爱心等书本知识以外的美好人格以潜移默化的形式影响学生。帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而提高综合素质。班主任采用情感教育的方式更容易被学生信任，能够更好地开展工作。在传授知识、纠正错误等日常工作中将受到很大的支持与配合，能够实现合作共赢。
一、小学班主任教学管理工作中情感教育的意义
情感教育简单地说就是教师在对学生的教育过程中，采用一种真挚感情的方式培养学生的道德品质，使学生在教师的帮助及影响下提高自身的道德修养。这种教育方式一方面可以满足学生的情感需求。目前，很多学生因为学习成绩不理想，在学习中进步缓慢，久而久之就对学习缺乏自信心，甚至产生逆反心理。此外，部分学生的家长忙于工作，对学生也不够重视，使他们心里渴望关爱，渴望被重视。而情感教育可以弥补学生的情感空缺，让学生找回自信。另一方面情感教育可以提高小学班主任管理工作的效率。此外，还有部分学生的学习习惯和行为习惯相对较差，给班主任管理工作的开展带来一定的困难，使班主任的管理效果较差，而情感教育的渗透不仅能帮助小学班主任走出管理困境，还提高了管理质量。因此，在小学班主任的管理工作中将情感教育渗透进去，不仅能培养学生的道德修养，增加学生的学习信心，满足学生的情感需求，还能提高班主任的管理效果，使其走出管理的困境。
二、小学班主任管理工作中情感教育的实践运用策略
1、转变教育理念，促进健康成长
受传统教育理念的影响，大部分班主任更加重视学生的学习成绩，忽略了学生的身心健康发展。为了引导学生建立正确的价值观，帮助学生健康成长，情感教育的应用是十分有必要的。教师应当对学生取得的成绩给予一定的肯定。当学生遭遇困难或压力过大时，老师应当以激励的教育方式为主，而不应当以打压的教育方式让学生雪上加霜。采用积极温和的情感教育方法，能够保护学生的身心健康，给予学生一定的精神支持，在帮助学生积极学习的同时，也有利于学生健康成长。
2、加强沟通交流，提高学生自觉
在传统的教育中，教师与学生的交流几乎为零，教师不了解学生的实际情况和性格特点，学生对教师也没有过多的了解，使师生间的感情较为淡薄。而在新课改背景下，要求教师与学生加强交流，增进相互间的了解。
在小学班主任教学管理工作中，班主任要将与学生的交流放到管理的首位，根据学生的实际情况，运用正确的交流方式与学生进行交流，从而了解学生的性格特点、掌握学生的心理状态以及情感需求。此外，教师在与学生进行交流时还要选择合适的交流地点，如可以和学生在使学生感到轻松的场所进行交流，学生在轻松的环境下可能就会将自己真实的想法表达出来，班主任要认真地聆听，仔细地分析，班主任可以在这样的交流中了解班级中更多的情况，掌握更多学生的实际需求，进而有针对性地调整管理计划，实现管理效果。通过这种将情感教育渗透进管理工作中的方式，不仅能增强师生间的交流，拉近师生间的距离，增进师生间的感情，还能减小班主任的管理工作难度。
3、平等对待学生，建立师生感情
学生的家庭背景以及学习成绩存在差距是正常现象，班主任不应因此而对学生产生偏见。班主任的偏见可能会对自身条件较差的学生造成很大的心理压力以及不可磨灭的心理伤害。本就自卑、不善言辞的学生也会因为班主任的忽视而更加远离班主任。每个学生都希望能够融入团体，好好学习，提高自身能力。班主任應当公平地为每一个学生提供机会，并致力于发现学生的特点，挖掘学生的潜能，帮助每一位学生建立良好的自信，激发学生的上进心。老师进行温和的情感教育也有利于建立良好的师生关系，在帮助学生更好成长的情况下也有利于教师更好地开展工作，实现双赢。
4、制定科学制度，提高管理效果
俗话说：“国有国法，家有家规。”在学校里，班集体就是学生的另一个“家”，在这个大家庭中若没有详细的“家规”，班主任的管理工作就无法开展，所以在班级中制定班规很有必要。
例如，班主任可以先了解学生的实际情况，根据学生的性格特点选出班委，对于性格活泼的学生可以让他们担任班委，对于性格内向的学生可以让他们监督班规的执行。然后与学生一起讨论班规的制定，让学生将自己想到的班规写在纸上，交给班主任，最后班主任将这些规定进行分类总结，对于没有异议的可以直接写进班规中，对于有异议的可以与学生再次讨论，直到制定出操作性强、科学合理地班规。小学班主任通过情感教育的渗透，运用科学、民主的方式，根据学生的需求，让学生自己参与班规的制定，不仅能够提高他们遵守班规的自觉性，增强主人翁意识，满足情感的需求，还能感受到教师的关注和关爱，进而提高小学班主任管理教学工作的质量。
三、结语
小学班主任是学生日常接触最多的人，班主任作为引导者和教育者，其教育方式对于学生的身心健康发展具有很大的影响。为了帮助学生树立正确的价值观，班主任在教育方式上也应当与时俱进采用情感教育。在情感教育时应当结合学生的特点以及实际，有针对性地进行教育和引导，帮助学生提高综合素质以及建立积极向上的情感精神。为祖国未来的发展，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。
参考文献
[1] 罗伟波. 小学班主任工作中的情感教育分析[J]. 文存，2021（4）：74.
[2] 张富霞. 情感教育在小学班主任管理中的实践策略[J]. 中华活页文选（教师版），2020（31）：122-123.
