践行小先生制 促进幼儿发展
陈云婷
【摘? 要】伟大的人民教育家陶行知先生提出的“小先生制”，包含了教学做合一和生活即教育的教育思想。在幼儿园教育教学中，以陶行知先生倡导的“小先生制”为载体，通过多种多样的形式，利用伙伴教育，调动孩子的主动性，满足孩子的成长需求，从而形成互帮互助相互提高的成长氛围，促进幼儿的全面发展。
【关键词】小先生制? 幼儿发展? 能力
不同年龄段的幼儿有着明显的年龄特征。小班幼儿自理能力较弱，精细动作还在发展中，以无意注意为主，好模仿。大班幼儿自理能力和劳动能力明显提高，表达能力强，动作灵活，逐步形成合作意识和规则意识。幼儿的发展快慢不一，同年龄段的幼儿存在明显的个体差异。通过“小先生制”，让年长孩子帮助年幼孩子，快发展孩子帮带慢发展孩子，丰富幼儿知识和技能，扩大幼儿交往范围，增进幼儿感情，促进幼儿分享和合作能力的养成，培养幼儿的责任感和荣誉感。
一、我当小先生，提高主人翁意识
教师施行“小先生制”的主要目的是维持班级常规，因此，班级常规的合理性成为“小先生制”能否真正有效实施的首要前提。教师应尊重和承认幼儿在班级中的主人翁地位，与幼儿一起共同协商制定常规，可以请幼儿集体绘制班级公约，共同商议选择。在维持纪律的同时最大限度地保障幼儿的自由。班级常规的培养方式应该是灵活多样的，以游戏化、儿童化等形式，潜移默化地影响幼儿。小先生负责监督大家能否遵守班级公约，根据遵守情况给予大家适宜的奖励和惩罚。
教师通常把“小先生制”局限于常规管理，而忽视或没意识到在幼儿一日活动中，也可以灵活贯通，把“小先生制”运用于教学、各种游戏活动、家庭等。如在区域游戏中，幼儿自己制定游戏规则和进区约定，由小先生负责监督，提醒幼儿遵守规则。“小先生”也不必全部由教师指定，可充分唤起幼儿的主体意识，让他们相互推选、民主产生，轮流当小先生。
二、争当小先生，激发上进心
陶行知先生认为：“人人都可以当小先生。”每个人都渴望被人尊重、赏识，幼儿也不例外。幼儿虽然年龄小，但是他们也有强烈的自尊心和表现欲，他们都渴望得到老师和家长的夸奖和鼓励。“小先生”是一种肯定和荣誉，对幼儿有着强大的吸引力。鼓励幼儿争当“小先生”，成为同伴的榜样，充分调动了幼儿学习的积极性与主动性。
陶行知呼吁人们相信小孩子能做先生。“小先生”的人员不固定，人人都可以做“小先生”。思维敏捷、表达能力强、动作灵巧又听话懂事的好孩子经常是小先生的人选，但老师应该寻找每个孩子的闪光点，让每个孩子都有机会当小先生。每个孩子都有优点和长处，老师善于发现孩子的特长，充分给予孩子信任和机会。语言表达能力强、口齿伶俐的孩子在语言活动中当小先生，带领大家念儿歌，为大家讲故事，分享有趣见闻;思维敏捷、作业完成得又快又好的孩子在数学活动中当小先生，用孩子特有的方式辅导其他小朋友完成数学作业;让歌声动听、节奏感好的孩子在音乐活动中领唱，带领大家唱歌;让作能力强、热爱劳动的孩子在一日生活中指导大家扫地叠被子。
三、当好小先生，培养责任心
当小先生是一件光荣的事情，是老师和小伙伴的充分信任和认可。当好小先生，首先得自己严格要求自己。教学活动中，只有自己认真听讲、积极动脑，才能学有余力当好小先生，帮助其他幼儿。幼儿的年齡特点，决定了他们的意识和行为。幼儿好奇心强，但是做事情往往三分钟热度。数学活动中，小先生很快出色地完成了自己的数学作业，去指导其他幼儿。有的幼儿稍稍点播就能理解题意，小先生指导得很顺利。但是有的幼儿在小先生的多次帮助下依然无法完成作业，这时候小先生容易失去耐心，放弃指导。语言活动中，小先生教几个幼儿念儿歌，刚开始指导时，小先生热情满满，动力十足，但是时间一久，小先生容易心不在焉。小先生不仅是大家的认可和信任，更是一份责任，需要幼儿花时间精力去践行，有时候甚至会牺牲一些游戏时间。责任心是做好分内事情的自觉性，数学活动中，小先生的职责就是发挥自己的聪明才智，解释讲解题目，辅导能力较弱的同伴完成作业。语言活动中，小先生的职责就是一遍又一遍地重复儿歌，让幼儿跟着念，利用已有经验帮助幼儿理解诗歌含义。在当小先生的过程中，幼儿应该时刻牢记当好小先生是一份责任，需要聪明的脑袋和能干的双手，更需要耐心和恒心。此外，老师在恰当的时候应该对小先生进行适当的指导，为小先生提供多样的方法和正确的引导。
四、互当小先生，互助合作促发展
每个幼儿都有擅长的方面，每个幼儿也有薄弱之处。“小先生制”为幼儿提供了一个良好的平台，给大家沟通交流的机会，给大家互帮互助、相互学习的契机。调皮捣蛋的孩子在玩游戏时当小先生，但他的小脑袋里有各种奇思妙想，他能发现一种玩具的多种玩法;规则意识较弱的孩子在劳动中当小先生，但他能耐心地教大家叠衣服叠被子;接受能力强的孩子教大家做数学题目，他能像小老师一样细致耐心地指导小伙伴;规则意识强的孩子当小先生，督促大家排队洗手，遵守规则;心灵手巧的孩子协助大家折纸剪纸，当一幅漂亮的作品展示出来时，大家都感受到满满的喜悦。
“小先生”是在某方面对某些表现出色的幼儿的一种认可，不同的幼儿在不同的方面当小先生，大家互相学习，共同进步。孩子的潜能是无限的，在一日活动中，幼儿互相帮助，能力互补，培养合作精神，促进共同发展。
【参考文献】
【1】邬平.谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用【J】.宁波教育学院学报，2013（3）
【2】李琴.陶行知“小先生制”再解读【J】.福建陶研，2010（1）
