小学英语创设课前会话秀环节的实践
【摘要】课前会话秀目前在我校英语组开展得如火如荼，我们称其为“Talk Show”，即在正课开始之前，由一位同学演讲或小组表演，要求围绕本课话题，运用目标句型，但不设场景。笔者进行实践了一个学期后发现，学生目标句型掌握极好;原本不敢大声说英语的学生有了极强的表演欲望;学生的创造性得到了培养;学生整体语言表达能力得到了很大提升。本文将结合案例，阐述会话秀的实践过程及其重要作用。
【关键词】会话秀;语言表达能力;创造性
【作者简介】谢蕾，南京市江宁实验小学。
英语教材是语言学习的文本，是基于课标，具有不同主题和语言知识结构的规范文本。因此利用好教材是每个教师不可或缺的职责，而会话秀需要学生依据书本，通过对目标句型的思考与分析，高于书本去自主创编符合的故事情境。
一、相辅相成，在团队合作中培养思维品质
会话秀能够很好地培养学生的思维品质。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，其发展对于提升学生分析和解决问题的能力具有重要意义（教育部，2018）。以译林新版小学英语四年级下册Unit8“How are you”单元为例，本单元以打电话的形式呈现了老师对学生健康状况的询问和关心，目标句型有：This is ..speaking.May I speak to...？ How are you now？ I' m fine，thank you. I' m sorry to hear that.
由此，笔者开展了Talk Show的如下教学环节：
师：Hello，boys and girls. Whose turn is it today？
生：It' s our turn.
生：Hello， I' m Eric.I' m the narrator/doctor/Apple/Apple' s friend/Apple' s teacher.
……
生（旁白）： Today is Saturday，Apple and Lily are at Apples home.
生（Apple）：Lily， 'I m not so good.
生（Lily）：Oh， no！ Let' s go to the hospital！? ?（如圖1）
生（旁白）：In the hospital.
生（Lily）：Hello， doctor. My friend looks tired.
生（饰演doctor）：Let me see.Open your mouth and say “a～”.（做检查状）
生（Apple）：What' s the matter with me？
生（饰演doctor）：You have a cold and a fever. Here are your pills. Please have one day off， stay in bed and drink more hot water.
生（Apple）：Thank you so much.
生 （旁白）：They go back home.Apple wants to make a call.
生（Apple）：Hello，this is Apple speaking. May I speak to Mr.Black？
生（Mr.Black）：Hello， Apple. This is Mr. Black.
生（Apple）：Hello，Mr. Black. I can' t come to school tomorrow.I have a cold and a fever. I need to stay in bed for a day.
生（Mr.Black）：I' m sorry to hear that .I hope you will soon be better.
生（Apple）：Thank you.See you.
生（旁白）：The next day.
生（Mr.Black）：Hello，Apple.This is Mr.Black.How are you now？
生（Apple）：I' m better now.I can go to school tomorrow.
生（Mr.Black）：That' s great.See you tomorrow.
.......
生（旁白）：We have one question， What' s the matter with Apple？
生：She has a cold and a fever.
生（旁白）：Yes， you are right.
第八单元的故事板块内容是Yang Ling因为生病打电话向Miss Li请假，第二天Miss Li再次询问情况，而这几位同学在这个故事的基础上，增加了“看病”的环节，合理而又丰富了文本，并且将第七单元句型“What' s the matter？ Are you...”结合了进去，十分有新意。对话教学是英语学习中极其重要的一部分。小组成员通过编排剧本，构思创意，进行对话表演，发展了自己的个性思维、逻辑思维和创造性思维。
在表演过程中，每位同学各司其职，像模像样的旁白由一位口语较弱的同学饰演，台词不多，却推动了情节的发展，这位同学在表演中声音洪亮，完全不同于他一个人回答问题时那样小声谨慎。也许正是因为其他成员十分大胆，口语流利，让他在这样的团队中更加努力。
而团队的其他能力强的成员，排练剧本时创设情境，互相听取意见，使得各自的个性思维品质在碰撞中不断发展。
二、熟能生巧，在互动交流中提高语言能力
会话秀的提问环节需要台上同学提前根据自己的内容准备问题，同时可以准备好小礼物赠送给答对的同学。在提问环节中学生的互动真实而自然，台上的同学就像小老师一样，对回答问题的同学进行肯定或否定。
以译林新版小学英语四年级下册Unit3“My Day”为例，本单元的主题是谈论一天的作息安排，需要学生能運用新的词汇和句型谈论自己一天的作息，目标句型是When do you...？ I （usually）...at...。
由此，笔者展开了Talk Show环节的如下教学。
师：Hello，boys and girls. Whose turn is it today？
生：It' s my turn.
生：Hello，I' m Yuki， today I' m going to talk about my day.Look，here' s my timetable.（出示图2）
生：From Monday to Friday，I usually get up at 6. At 6：15（做起床状），I brush my teeth（做刷牙状）. Then，I wash my face（做洗脸状）.It' s about 6：18. After that，I have breakfast（假装吃东西）.I go to school at 6：50. I have four lessons in the morning. Now， It' s 12 o' clock. It' s time for lunch（兴奋）！
生：I have three lessons in the afternoon， and I go home at four.I often do my homework at 4：30（做做作业状）......
生：I' m busy everyday， but I' m very happy.Thank you！
生：Q1 When do I get up？ You please.
生（回答）：You usually get up at 6.
生：Yes， you' re right. Here' s a candy for you.......
生：Q2 Can I watch TV on Sunday evening？
生 （回答）：No， you can' t. But you can watch TV on Saturday evening.
生：Yes， thank you. Well done.
该同学在演讲过程中有情感，有动作，使得画面感强烈，帮助其他同学学习了一些新的词汇，如“brush my teeth”“wash my face”等，整个演讲“我的一天”非常完整，面面俱到，让台下的同学巩固了所学知识，真正做到了学以致用，融会贯通。
提问环节检测了台下观众是否认真听讲，小礼物的赠送更加调动了同学们举手的积极性。当有同学回答不完整时，台上的小老师会作出提示，这样学生之间的语言能力、面对问题的反应能力、组织语言的能力都在真实交流互动中得以提高，不断的问答使得学生反应更加敏捷，语言更加流畅。
综上实践，会话秀对于学生语言素养的提高起着很大的作用，但是笔者在实践中同时发现需要注意以下几个问题：
教师需要提前布置话题，以主动参与的学生为基础，另外挑选一些平时不够主动的学生使之来勇敢表现自己。
若以小组的形式，教师需安排一位基础较弱的同学加入其中，帮助该同学更加自信的学习英语口语。
教师与学生之间需要提前确定表演或演讲要求和评价机制，如“面对观众声音洪亮得一颗星”，“面对观众声音洪亮还有动作感情的得两颗星”等，指导学生认真观看和评价。
英语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。会话秀能够真正让学生在语境中学习语言，充分发挥学生的自主性，让学生主动说英语，勇敢说英语！
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
