《字字传情，诗诗明志》教学设计

    谢善雄

    【教学内容】

    2017统编版八年级语文下册第六单元《茅屋为秋风所破歌》。课外拓展篇目：《春望》《闻官军收河南河北》。

    【教学设计】

    《茅屋为秋风所破歌》是2017统编版八年级语文下册第六单元的一篇诗歌。通过对诗歌的品读，结合杜甫的诗歌作品，我将情感目标确定为感悟诗人高尚的爱国情操，语用目标为学会体会诗人炼字用词的精妙。

    【教学目标】

    1.细读品味，体会诗人炼字用词的精妙。

    2.诵读经典，感悟诗人高尚的爱国情操。

    【教学过程】

    一、导入

    1.通过回忆杜甫的诗歌，引入课题。

    2.对《茅屋为秋风所破歌》进行解题。

    二、一字一词总关情

    1.学生自由诵读《茅屋为秋风所破歌》，找出最喜欢或最有感触的字词，谈谈自己的感受。

    2.老师不断追问，再读，感受诗人情怀。

    3.交流，根据学生回答，老师提炼重点词语进行板书。

    字：“怒”“卷”（动词）;“倚”“欺”（动词）;“焦”“躁”（形容词）;“漠漠”（叠词）;“三”“千万”（数词）。

    情：残酷无情;无可奈何;焦灼;苦痛无奈;暗淡悲惨;生活困顿;盼望;祈求。

    志：国破家破;悲天悯人;推己及人;忧国忧民;济世情怀;心系苍生。

    小结：古代诗人炼字，大多锤炼下面的字词：

    1.动词。如：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

    2.形容词。如：唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。

    3.叠词。如：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

    4.数词。如：安得广廈千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

    设计意图：通过引导学生不断地品读诗歌，在品读过程中领悟作者的情感，学会抓住关键字词，寻找品读诗歌的方法和路径。

    三、品诗炼字明志向

    1.多种形式诵读《春望》《闻官军收河南河北》，展示诵读。

    2.品味诗中精练的语言，体会诗人炼字用词的精妙，鼓励学生畅所欲言。

    例：我认为《春望》这首诗中，（?）（字、词）用得好，因为（?? ）。

    设计意图：杜甫说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。杜甫诗对文字的锤炼，已经到登峰造极的境界。让学生学会抓住诗中的关键字词（如：形容词、动词、数词等），再次领略文字的美妙，体会诗人深深的爱国情思。

    四、学以致用链中考

    望岳

    杜甫

    岱宗夫如何？齐鲁青未了。

    造化钟神秀，阴阳割昏晓。

    荡胸生曾云，决眦入归鸟。

    会当凌绝顶，一览众山小。

    《望岳》颔联“钟”和“割”字用得好，试品析这两个字，谈谈妙在何处。

    设计意图：炼字是中考的一个重要考点。本题意在让学生结合本节课所学知识，完成中考真题，达到巩固延伸，学以致用的效果。

    【教学反思】

    我国的古典诗歌是极有魅力的，它们以独特的舞姿，演绎着一个个的生动的故事，传递着一缕缕动人的情思。文字不仅仅是信息交流的载体，更是人们审美的反映、情感的体现。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了更好地在课堂中践行课程标准，我们在设计课堂内容时应思考以下两个问题：

    是否能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用。

    是否让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。

    课堂要真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念。巧设疑问，激发求知。古人云，“学起于思，源于疑。”巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。亚里士多德说过，思维自疑问和惊奇开始。问题是思维的向导，只有把问题设计得巧妙，学生才会积极思考。

    课堂要重视教学用语，力求生动活泼，简明精练，多做师生间的情感交流。多说些赏识性的语言，不仅维护学生自尊，还能使师生关系更为亲密融洽，有利于开展教学活动。