浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
彭艳基
[摘要]要提高初中英语课堂教学的有效性，教师应做到充分备好课;引导学生自主、合作、探究学习，让学生成为学习的主人，充分调动学生学习的兴趣及积极性;善于进行教学反思。
[关键词]初中英语;课堂教学;有效性
[中图分类号] G633.41
[文献标识码] A
[文章编号]1674-6058（2020）10-0032-02
无论教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进，其最终的目标都是指向提高教学的有效性。课堂教学是教学的主要途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。怎样才能提高初中英语课堂教学的有效性呢？下面谈谈笔者的一些粗浅的看法。
一、充分备好课
首先，教师必须在备课时明确教学的三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度的目标。教师必须熟悉新课标内容，掌握新课标要求，了解各单元的话题和语言目标，明白每一个阶段要求学生掌握什么、要求学生达到什么水平，明白每一单元要求学生掌握哪些内容和知识点，并认真根据新课程标准要求安排和组织教学内容。教师要真正做到有的放矢，因材施教，让学生全面发展，提升语言综合运用能力，形成正确的情感态度和价值观。
其次，教师要熟读教材，精心备好课堂上要教授的内容。在备课时我们应该明白所教单元内容在本册书中所处地位，进一步弄清楚本单元重难点，再围绕重难点去选材，组织教学内容，选取典型例子，安排好教学活动。要熟知每一课中的课文、词汇、语法、练习等几个部分，还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，以帮助学生及时掌握该节课的基本语言知识。
再次，要备好一节课，既要备“书”也要备“人”。我们要了解好学情，在进行教学设计时，要针对学生的具体情况，从激发学生学习英语的愿望和热情出发，同时也要充分考虑学生已有知识经验。教师要思考怎样引出新知识、新句型，怎样创设情境，怎样归纳学过的知识等，注重切合学生的实际，激发学生的兴趣。
最后，教师在备课时应注重自己的教学方法和学生的学习方法。英语的教学方法有直观教学法、情景交际法、讲练法、综合归纳法等。在口语教学过程中可以选择情景交际法;在教授词汇时，可以选用直观教学法;在教授语法时，可以选用讲练法;等等。此外，还要考虑如何对学生进行学法指导，如教会学生单词拼读和记忆的方法等，这样可以使学生的学习事半功倍，同时提高课堂教学的有效性。
教师通过备课标、备教材、备学生、备教学方法及学习方法，做到每一节课都有备而教，那么课堂教学就会充实而有效。
二、引导学生自主、合作、探究学习
自主、合作、探究学习以尊重学生的独立人格、发展学生个性为宗旨，从而更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习，成为学习的主体。
“自主学习”是指学生独立自主进行学习活动，它是通过确立学习目标、自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，课后自觉甚至超量完成作业，积极反思自己的学习方法，客观评价学习结果，及时进行问题矫正，利用各种学习资源摄取知识，努力提高自己的自学能力等。自主学习能够提高学生的学习效率、效果和水平，为学生今后的生存发展与终身学习打好基础，对课堂教学也能起促进作用。
“合作学习”是以学习小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的学习策略体系，简单地说就是学生为了完成某一学习任务，组成一定的小组或是团体来共同完成这一任务。在小组合作学习的过程中，学生之间的差异得到承认，学生的潜能得到充分的发挥，有助于张扬学生的个性，满足学生的需要，使学生感到对学习有信心。同时合作活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，增进师生间的感情。
“探究学习”是指在教学中，教师创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，让学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，实现知识与技能、情感与态度方面的目标，增强探索精神和创新能力。学生在探究学习过程中，始终处于主体地位，既学到了知识又锻炼了直觉性思维能力和创造性思维能力，增强了自信和自尊心。通过探究学习，学生的综合知识、综合能力水平得到提高，实践能力和创新能力得到培养，弥补了传统教学模式重学科知识、轻能力培养的缺陷。
自主、合作、探究学习方式之间既相互独立又相互影响，探究学习可以是学生自主探究，也可以是学生合作探究，我们要根据教学目标和学生的实际，把这三者恰当组合，才能收到很好的效果。在教授新外研版七年级下册Module 5 Shopping Unit 2“You canbuy everything on the Internet.”时，笔者采用了自主、合作、探究的学习模式和任务型教学模式来进行教学设计，同时采用导学案的方式来设计学生本节课的学习任务。首先用自主学习的形式来引入本课的学习，主要是本课重难点词汇的英汉互译，让学生在课前预习完成，并在上课时进行检测，让学生会听说读写这些词汇。接下来是小组合作的任务，首先是4人小组合作，看一段视频，看完后派代表回答以下问题，看哪一组做得最好：
1. What can you buy on the Intemet？
2.How do you pay for it？
然后是2人小组合作，阅读短文并回答问题。笔者把阅读课文的内容进行了整合，围绕本课的重难点由易到难来进行设计，引导学生循序渐进地学习，在提示学生阅读方法后，让学生合作完成以下題目：
1.Fast reading. True or False.
（1） Online shopping is a new way of shopping.?（? ? ）
（2） You pay for online shopping before you recelveit.（ ）
（6） Our way of life is changing because of onlineshopping.（? ?）
2.Careful reading. Find the answers for the ques-tions.
（1） How many ways of shopping are showed in text？
（2）Is it safe to shop online？
（6） Do vou like online shopping or going out withfriends？ Why？ Give 2 reasons.
学生根据笔者提示的阅读方法，把题目完成得很好。然后是一道综合填空题：
There are many ways of ___.____ shopping iseasy. You can ____ something online. You ____ forit. then a few days _ you _ it by post. You canshop _ any time. The shops are always______. Butgoing _ and shopping with friends is much more
这道题让学生自主完成，主要是检查学生掌握本课知识的程度。4人小组里的学生各自完成后互相检查，选出本组里做得比较好的呈现给全班同学看，笔者借此机会进行点评。
接下来是知识拓展题：
Is online shopping good or bad？ Why？
让学生小组合作探究来完成。让学生在原来4人小组里选出一个代表来作为辩论发言代表，全班分成两大组，就网上购物的优势和网上购物的劣势进行辩论。学生可感兴趣了，小组里的每个成员都很积极地找资料、写观点，大家分工合作，忙得不亦乐乎，有些平时不肯开口的学生也争着抢时间发言。辩论赛结束，笔者对他们的观点进行点评，并布置写作作业。作文开头是这样的：
We have a discussion about online shopping. Differ-ent people have different ideas.
Some students think it's good to shop online…
学生把这篇作文完成得很好，甚至连一些平时不会写作文的学生也写得不错。因此，只有放手让学生自主、合作、探究学习，让学生真正成为学习的主人，才能充分调动学生学习的好奇心，提高学习的效率;才能充分发挥教师的指导作用，突出学习的重难点;才能让学生真正运用知识解决问题，最终提高学生的语言运用能力，真正提高课堂教学的有效性。
三、善于进行教学反思
教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思的关键项目有：教学重难点的确定是否正确，教学内容的深度和范围对学生来说是否合适，所设计的活动是否有助于达到教学目标，教学内容呈现方式是否符合学生的年龄和心理特点……
教学中反思是指教师在教学过程中，在不可预料情况发生时进行的反思以及在和学生互动过程中，根据学生的学习效果反馈，反思教学计划，看是否需要进行调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划进行的修改和调整要适当，最好不要大修大改。
教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。
反思贵在持之以恒，一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。所以要提高课堂教学的有效性，教師要在教学过程中不断地反思，不断地积累，不断地更新教学理念和方法，这样才能不断提高课堂教学有效性，适应时代发展的要求。
（责任编辑 周侯辰）
