新形势下初中班主任德育工作路径

    王文芳

    摘要：在社会全方面进步发展下，传统的教育理念需要进行全方位的改变，德育事业也面临改革与创新。以往的德育教学模式已不再适用于当下的德育。在此背景下，德育的改革与创新势在必行。教师应根据学生的心理做出有针对性的调整方案，针对德育在初中班主任班级管理工作中的重要性展开探讨，以供各界同仁参考。

    关键词：初中班主任;班级管理;德育;重要性

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    初中生正处青春期这一重要成长时期，在这一时段学生大多敏感、自私，在道德观方面认知相对较低，此时的德育就显得尤为重要，直接影响学生的三观。德育是国家素质教育的重点内容之一。因此对于初中班主任而言，在开展班级管理工作过程中就需要背负德育之重任，通过对学生的观察，从而针对性地改变教育方式。班主任要站在学生的角度去分析学生的想法，引导学生拥有正确的是非观，并促使学生以积极向上的态度去学习，奠定道德基础。

    一、初中班主任德育现状分析

    （一）缺少对学生个体的关注

    道德的本质在于个人行为是否符合正当行为规范，个人道德素养的养成不仅能够体现在外部的调节和约束上，还能反映在各种思想、价值观、文化和舆论等积极内在因素中。每个学生都有自己独立的思想、独特的感受和个性。例如，在具体的班级管理组织活动中，采用保姆风格的管理方法。当事情再次发生时，学生将不会独立思考，也就不能独立地解决实际问题。所有问题都会率先征求班主任的意见，学生的独立性、自主性严重缺失，容易忽视自由发展的空间以及探索生活和学习经验的机会。同样，在德育过程中，班主任常常忽略学生的家庭背景、成长环境、兴趣爱好、生活经验等，按照统一的标准进行德育教育，导致德育的实效性不强。

    （二）教师德育形式单一

    教育实践活动都需要教学方法。当前，初中班主任教师有许多德育方法，例如解释道德知识、讲解日常行为规范以及建立评估机制等，但这些方法随着教育理念的发展而暴露出固定的缺陷，这些传统的道德教育方法缺乏民主性。随着时代的发展，中学生现在变得更加朝气蓬勃，追求个性、开放、民主和平等。换而言之，强制性教育已经不再符合初中生的心理需要，甚至容易引起学生的厌恶、反感心理。同时，传统道德教育与现实之间是脱节的，诸多德育教育被局限在课堂环境中，学生缺少与社会互动的机会和条件。这种封闭的道德教学方法影响了德育效果，并且没有学生的亲身经历，良好的德育品质就不能渗透到学生的内心深处。

    二、如何在班级管理中进行德育教育

    （一）以身作则，加强师德建设

    为了实现道德教育的目标，班主任教师要不断提升自身的思想政治素养，向学生们展示良好的道德风貌。不难发现的是教师在日常行为中的思想容易在无形中影响学生，而班主任不仅是教师，更是学生的领导者和管理者，需要在班级管理中不断加强与学生的联系，对学生思维和行为的影响更加直接。为了做好德育工作，班主任必须加强师德建设，树立好榜样，这也是课堂教师进行良好道德教育的基础。初中生仍处于青春期的阶段，其身体、心理、个性和思维等方面仍不成熟，并会影响其他同学的价值文化、政治素质和道德品质，这时班主任的言传身教就显得尤为重要。教师应将良好的道德品格践行在日常教学、班级管理的一言一行中，成为促进初中生生理、心理健康成长的标杆。更重要的是，班主任必须有较高的政治素养和道德情操，忠于党的教育事业，关心和呵护学生，还要有强烈的敬业精神、奉献精神，这也是教师对学生进行思想道德教育的必备素养。其次，班主任要树立严谨的工作作风，并且必须在每个地方树立榜样。在带领学生做某事时，必须做好表率，多利用自身健康、美好的思想品格感染学生，为学生创造美丽的心灵世界和光明的未来。

    （二）民主管理，构建自主管理机制

    众所周知，中国农村和城市社区普遍实行基层群众自治制度，在实现城乡居民自治的过程中，人们既能学习民主管理的知识和技能，还能认识到价值观的重要性，能够提高其政治素养和解决问题的能力。鉴于此，班主任要汲取这一制度的实践经验，在班级管理中倡导学生构建民主、自主化的管理机制。这意味着学生可以在班主任的指导下，根据班级目标、教育制度、班级规则和特点，积极而民主地參与班级管理，并在协调、组织的基础上进行自我管理、教育、监督，这一体系的构建为学生的德育教育和实践创造了条件。在自主班级管理体系中，学生可以确定自己的目标，并按照每个阶段目标进行自我管理和教育。在过去的班级管理中，学生是被动的，习惯于教师统筹和安排一切事务。他们只需要负责服从，其他则与他们无关，这些想法根深蒂固，一时无法改变。面对独立、新颖的自主管理机制，诸多学生不知道从哪里开始，如何做，怎样才能做得好。从班主任角度看，初中生对这方面的能力有所不足。此外，学生独立管理班级是否会影响教师长期的管理职能和领导角色，是否存在一些学生使用它破坏班级秩序、破坏班级氛围，并引起诸如班级管理秩序紊乱等问题。为了实施成熟的学生自我管理体系，班主任必须改变其初衷，给予学生信任。其次，班主任要协助学生们完善自主管理机制，以学生轮流担任班干部或定期推选为主要管理形式，强调学生的主体性，促使其从“需要我做”转变为“我要去做”，让每名学生能够在班级管理和自我教育中，对自身的道德品质、价值理念有一个清晰的判断，在自我教育和管理中提升思想品德，践行正确道德行为，传递正能量。

    结语

    总的来说，想要培育良好的德育人才，教师应当为学生建立良好的道德榜样，做到用自身的行为去影响学生，并且需要全方面地进行分析，面对不同的学生采用不同的教育方法，为改善德育工作进行努力，放弃形式化教学，更多地站在学生的角度去看待问题，通过了解学生的方式改变教学模式。

    参考文献

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