应用句酷批改网促进初中英语写作教学的研究

    林秀明

    [摘? ?要]初中英语写作教学方式通常较为单一，写作训练课时少，导致学生写作能力提升慢。文章探讨如何将句酷批改网运用到初中英语写作教学中，运用计算机网络技术手段提高学生的英语写作能力。

    [关键词]句酷批改网;初中;英语写作;教学

    [中图分类号]? ? G633.41? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）13-0030-02

    在英语听、说、读、写四种活动中，写作是一种创造性思维的过程，最能体现学生综合运用语言的能力。但当前重结果、轻过程的初中英语写作教学和评价方式，导致不少学生抵触写作，写作兴趣不高，写作水平提高慢。在教育信息化2.0的背景下，教师可以利用句酷批改网引导学生写作，学生可以不断修改自己的作文，直至取得满意的分数为止。在这一过程中，学生始终保持写作的热情，写作经验逐渐丰富，综合运用英语的能力在练习写作的过程中得以提升。

    一、传统写作教学和利用句酷批改网教学的不同

    在传统的英语写作教学中，教师是批改学生作文的主体，学生被动地接受教师的批改意见，然而教师所花的时间和所付出的努力得不到相应的回报。在课堂上，教师难以，甚至“舍不得”给学生充分的时间完成作文，写作训练经常草草了事。学生写作练笔机会少，写作能力弱。临近考试时，学生才临时背诵几个作文模板。这样，学生的写作水平难以提升，对所学语言知识难以学以致用。

    在21世纪，随着人工智能技术的发展，通过机器批改作文成为现实。教师如何利用现代信息技术来辅助写作教学和评价成为一项值得关注和研究的课题。句酷批改网就是以语料库和云计算为基础的在线批改系统，它利用计算机网络技术对作文进行实时评估与评分，为教师和学生提供英语作文的在线自动批改服务，在学生提交作文后实时给出作文的评分，并逐句批阅，指出错误。学生在不断修改自己的错误之处的同时，写作能力得到了一定的提升。通过句酷批改网，学生的作文评改可以实现机评、师评和学生互评几种方式相结合，大大减轻了教师批改作文的工作量，更是把写作的主体地位还给了学生。

    二、句酷批改网带来写作教学新变化

    英语写作过程分为两个阶段：从教师给出作文题目到学生呈交作文，谓之第一写作过程;教师发回改过的作文，学生再根据评语修改作文，谓之第二写作过程。学生只有重视修改自己的作文，才能提高写作能力和作文质量。但在日常教学中，写作训练较多停留在第一写作过程，学生写完作文后就算完成任务，对后续教师的讲评很少关注，更谈不上根据教师的批改进行修改、重写。当然，教师的反馈也比较滞后，对学生也没有修改、重写方面的硬性要求。

    在应用句酷批改网后，英语写作教学有了新的转变。首先，教师利用句酷系统在学习空间创建教学班级，在班级里发布写作任务、写作要求;其次，学生根据教师的写作要求自行安排写作时间，在限定的时间里完成教师布置的写作任务;最后，学生写完作文一提交，系统就自动批改作文，及时反馈作文中存在的错误，学生在反复修改错误后再提交，作文成绩逐次提升，直到取得满意的成绩为止。在这一过程中，学生能够感受到写作带来的成就感，增强了写作的信心。

    三、句酷批改网新评价方式的优点

    1.让教师在幕后策划，指导写作方向

    句酷批改网在进行英语作文批改时快速且及时，对学生递交的作文可立即评分并给出批语。教师不再承载着批改作文的重荷，不再主宰整个评价过程，其主要任务是策划方法、监控过程、反省结果、调整教学，指导写作的方向。教师可以对每个学生的写作进行系统、连贯、全面、清晰的诊断和指导，及时反馈评价效果，使评价切实有效地成为帮助学生提高写作能力的手段。

    2.激发学生写作热情

    利用句酷批改网，学生成为写作的主体，学生对系统检测到的自己作文中存在的语法错误、标点错误及拼写错误，都较乐于接受，并有一种强烈的改进欲望，愿意花时间和心思去根据系统在词法、句法、篇章结构等方面的提示修改自己的作文。利用句酷批改网，学生可以随写随改，写作过程中热情一直都在。

    3.帮助学生自主学习

    句酷批改网的网站运算能力十分强大，学生可以应用网站内的词组搜索功能对作文相关语句进行搜索，便捷而高效地开展自主学习。网站还对文章中出现的词语指出其同义词，提醒学生注意分辨。

    4.提供教学科研服务

    句酷批改网可以存储学生写作数据，记录教师的写作教学情况和学生的学习轨迹，同时系统可以对数据进行分类管理、分析、深度挖掘。大数据资料有助于教师开展校本研究，使用句酷系统，教师可以很方便地收集到本校学生的作文样本，并通过样本分析探索学生写作能力发展的特点和规律，开展有针对性的指导和训练。

    四、应用句酷批改网教学后学生在写作中各方面意识的提高

    1.标点意识的提高

    标点使作文易于阅读和理解。英文有14种常用标点，在写作中常用的有5种，即句号（.）、逗号（，）、问号（？）、感叹号（﹗）和引号 （“”）。其中，句号是实心小圆点，是学生最容易忽略、最容易出错的地方。经过在句酷批改网上的不断训练，学生大多都能正确使用英文标点，所写的作文更加通顺连贯。

    2.大小写意识的提高

    許多学生在写作时不知何时要用大写字母，这是由于他们对大小写缺乏重视和训练、不重视句子结构造成的。通过训练，学生会主动关注大小写，这有利于培养学生严谨的学习态度。

    3.拼写意识的提高

    许多学生在拼写单词时自以为都对，但是在电脑上打字时呈现出来的错误率极高，反映出他们背诵单词不认真。在电脑上清晰地呈现其单词拼写错误可以有力地说服学生，这有利于培养学生认真背单词的习惯。

    五、句酷批改网的不足之处

    目前句酷批改网评价系统由于其自身的技术特点，所指出的大多数的错误集中在词汇和语法方面，且只指出错误所在，缺乏深入的解析和练习。此外，系统在篇章结构、内容逻辑和连贯性评价方面的优点也不明显。

    目前，人工智能应用于初中英语写作教学还处在起步阶段，句酷批改网在初中英语教学中的定位只是辅助教学，我们应该充分利用其成熟的技术，将教师的精力集中于解决系统无法解决的问题，做到优势互补，切实提高写作教学的效率。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1]? 叶青，吴夏南，王娟娟.自动批改与教师批改的多元批改模式实践与研究[J].海外英语，2014（13）：106-108.

    [2]? 石晓玲.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究：以句酷批改网为例[J].现代教育技术，2012（10）：67-71.

    （责任编辑 周侯辰）