“放、教、练、赏”让体育课不再平庸
朱永雷
摘 要：体育教师要上好体育课，提高课堂教学效率，必须要有好的教学方式和方法。教师运用“放、教、练、赏”的教学途径和手段进行教学活动，可以达到“教与练、导与讲、放与收、动与静”的有机统一，使课堂结构更趋于合理化，从而取得理想的教学效果。
关键词：体育课; 课堂教学; 效率; 合理化
中图分类号：G622? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）9-181-002
过去，体育教学方式和方法比较单一，对学生控制得过于死板，活动空间太小，很少考虑到学生的创造能力，思维能力和组织能力的培养，更没有考虑到学生的个性差异性，没有做到因人而异，因材施教，因此我们要想实现新课标就更不可能了，最终将会导致学生厌倦体育课，不愿上体育课，师生对立情绪紧张。而新课标下的体育教学应该是以人为本，服务学生，追求质量，把学生的全面发展作为的宗旨，集“放、教、练、赏”于一体的综合性体育教学活动。
一、放——大胆放手，培养学生的主动性
“放”并不是教师放手不管任其自流，而是我们要有目的、有计划地放。一方面是让学生“放”开胆子提问题。要想使课堂气氛活跃就必须让学生“放”开包袱主动提问，缩短教师与学生的距离，使师生之间有种亲和力。以小学一年级跳绳为例：在练习了几天的跳绳后，我有意的抬高腿，加大手的幅度，挺着肚子抬着头跳，这时就有学生笑着问了：“老师，您的脚不对，老师，您肚子向前面挺着好难看哦。”有学生说：“您的手摆得不对，我姐姐不是这样教我的，她比你跳得快也好看。”有学生则说：“老师以前跳得好今天跳得不好，我喜欢以前的跳法，今天看老师跳可真累。”……这样，不但活跃了课堂气氛，调动了学生积极性，而且培养了学生的观察能力，激发学生主动发现问题，解决问题。另一方面是让学生“放”开胆量对疑难问题进行分析。在练习中，当学生对一些动作不明确或不理解时，我们就要启发学生主动讨论，质疑解难。引导学生一步步地走进未曾到达过的知识境界。在教一年级学生怎样“坐如钟，站如松，行如风，跑如电”的体育课中，起初让学生自己去体会其中的意思，选择各种站的姿势、跑的动作。接着问学生，在课堂中我们坐累了、在操场上我们跑累了、在生活中我们劳动累了的时候，你们又该如何去放松自己呢？这时五花八门的放松法都出来了，在这样的情况下老师再加以正确的引导，不仅实现了课堂教学目标，又使学生学到了各种放松的方法。再一方面是“放”开学生当老师。在教学过程中，由于存在个体差异，有的学生学得快，动作掌握得好，而有的学生不但学得慢而且总是学不会。这时教师就要“放”开学得好的学生鼓励他们去当老师，用他们在实践中体会出来的独到方法，帮助和教会其他同学，从中体会到成功的喜悦，培养学生的“成功感”。
二、教——教学得法，培养学生学习兴趣
多年来，体育课堂教学都是被动式地进行的，学生在体育课上是“身顺心违”。教师的严格、认真给学生一种“距离感”。而在新课标教学中师生共同组织活动、共同参与活动，有更多的人际交往和人际关系，为师生之间形成良好的人际氛围创造了条件。学生在这种氛围中由于感受到了教师的关心和真诚的情感交流，哪怕是练习、学习中遇到困难，也会较容易树立起克服困难赢取成功的自信心。例如：我们在中高年级队列练习中采用了“师生互换法”“错误纠正法”以及“交警叔叔动作模仿法”等游戏练习。在队列练习前我们要求学生利用课余时间通过电视、书籍、大人介绍、采访甚至网络收集有关队列的知识。上课练习队列前师生进行交流，激发学生活动热情与兴趣，从而创设了一个良好的学习氛围。然后通过学生喊口令，教师学生一起按口令练习。又如：在教授二年级投掷时，让学生学会折纸飞机、折纸箭等，然后采用“争当最佳飞行员”“争当最佳投掷英雄”等方法，师生共同练习、共同完成，让学生在模仿中学习，在学习中找出问题、得出结论。这样，教师和学生都不知不觉进入练习的角色中，整個课堂气氛活跃而充满生机。学生既学到了各种知识，又得到了身体的锻炼。再如：在教授低年级“认识几种交通标志”一课时，我们预先要求学生在平时生活、学习中多观察，让学生掌握一定的交通知识，其次我们在课前制作好一些常见的交通标志，布置好一块场地，上课时学生在音乐的伴奏下进行学习。首先将学生分成两大组，一组表演路人、另一组表演各种固定事物。表演一组在布置的场景中做着各种动作：有的演交警，指挥交通;有的几人一组表演小汽车正在路上行使;有的表演骑自行车闯红灯等等。表演二组在各自的岗位上观察，在两组轮换之前，互相交流自己通过游戏学到的知识和正确的做法。通过练习、学习、交流，学生懂得了很多交通知识，同时也体会到了学习的无穷乐趣。
三、练——自由练习、让学生尽情发挥
天星放羊就是让羊群在一定时空内进行寻食和流动喜闹，使他们在自由的空间里获取食物和消化食物，它们才能快速成长。在体育教学中教师也应大胆的放开学生的手脚，使学生有足够的空间、时间进行足够的活动和训练，让学生在教师的指导下、在体育活动的实践中主动的学习，积极的训练。使他们充分的体验运动中的快乐和感受自然界赋予他们的童真。
在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式——“歌舞晚会式”“答记者问式”“拔河式”……构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。
教学中应提倡“三主”“三不”的组织原则——让学生在活动中学、在玩中练，以“活动”为主，不“锁住”学生;让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生;让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容和促进自主学习应该有的自信和勇气。
四、赏——真诚欣赏，张扬学生的个性
在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在新课程的课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。例如，在小学一年级的体育课上，教师在自己的运动衣上贴了许多“小红星”，这是为了赏识孩子们而准备的。在课堂上，哪个孩子有了好的表现，老师就会把“小红星”贴在该生的额头上。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良的行为习惯。孩子们在课堂上表现得主动积极，不断出现精彩的场面。所以，教师的一个重要角色，就是做孩子的赏识者。新课程注重了对学生情感、态度、价值观的培养，这也是新课程之所以新的一个标志。而善于赏识孩子，不失为有效的教育教学方法之一。
可是，赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，也不能只对孩子的某一个方面的优良行为进行奖赏，而忽略了对孩子其他方面的奖赏。新的课程要求不仅要重视预设性课程，也要重视生成性课程。有这样一位体育教师，在课堂教学接近尾声的时候，贴在自己身上的“小红星”不小心掉了一个，有个孩子很懂事地捡了起来交给了老师，老师接了过来，又贴在了自己身上，一言未发。这个时候，教师如果能奖赏这个孩子一个“小红星”，或者说声“谢谢”，那该是多好啊。可接下来的一幕更令人费解：教师身上的“小红星”又掉了一个，又有一个孩子认真地捡了起来，去交给老师。“不要了”，老师一边说着，一边摆着手。孩子看着老师，愣了一下，有些犹豫地将手上的“小红星”抛掉了。殊不知这位教师在不经意间极大的伤害了这两个同学的情感，也使自己精心准备的小红星的价值荡然无存。乍看起来，新课程的理念与实践之间似乎只有一步之遥，但跨出这一步却并非那么简单。“学校无小事，事事皆教育。” 这一句朴实的口号，不知启发了多少教师，造就了多少优秀教育工作者。今天，我们仍在实践着这句话的教育价值。而在实施新课程的课堂上，就更不应该忽略“小事”了。
在平时的教学中我们应以教育哲学思想为理论基础来构建的“放、教、练、赏”一体化的综合性教学方法，我们必须真正理解和认识体育教学本质的发展规律。只有了解学生身心各方面特点才能真正了解新课标体育教学的思想内涵。我们要转变观念，就必须承认教师和学生除了知识、年龄、社会阅历有差别外，人格尊严上是完全平等的。传统的教学观念是“你不會学习，我来教你，你不愿锻炼，我来强迫你。”现在应当改为“你不会学习，我来帮助你学习，你不愿锻炼，我来启发引导你锻炼。”这样才能使学生进行愉快的锻炼并且树立学习为快，锻炼为乐的动机，乐意和教师一起参加到体育教学活动中来。使学生产生“我要练，我能练好”“我能做得最好”的学习态度和自信性。最后，在新课标指导下的体育教学过程是既有民主自由，又有纪律约束的自控式过程，要使师生都意识到只有积极营造一个良好的体育教学环境，体育课才会有生命力，我们的学生才会像活泼可爱的羊羔一样茁壮成长。
参考文献：
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