巧用信息技术提高幼儿教学效率

    李莹

    摘 要：信息技术在生活中的运用越来越广泛。目前，幼儿园的每个班都会配备电脑、一体机、电子白板等教学设备。信息技术可以提供丰富的感性材料，让原本枯燥的教学活动变得立体生动起来，大大提高了幼儿的教学效率。

    关键词：幼儿; 信息技术; 教学效率

    中图分类号：G612? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2020）9-064-001

    在幼儿教学活动中，我们会发现这样一个现象：在活动刚开始时，由于好奇，幼儿的注意力往往会集中在教师身上，然而到了活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，教学活动的效果大打折扣。如何使幼儿在活动中一直保持兴趣和专注力呢？我运用信息技术做了这样的尝试，以大班主题活动《全世界儿童是一家》为例：教师先引导幼儿讨论世界上有哪些国家，当幼儿说不出新的答案时，运用信息技术展示世界五大洲不同地区和不同肤色的儿童，让幼儿了解不同地区和国家的儿童，掀起活动的高潮。教师拓展话题：“在世界各地不同的地方，他们是怎样过儿童节的呢？”配上不同国家庆祝儿童节的Flash动画和视频，开阔幼儿的思维、活跃活动的气氛，使孩子始终保持浓厚的活动兴趣。可见信息技术可以丰富幼儿的活动形式，延续幼儿参与活动的兴趣，提高教学效率，达到较好的教学效果。

    一、巧用信息技术，提高幼儿兴趣

    看电视是幼儿喜爱的活动内容，在活动中，老师只要说一声：“下面我们要看大屏幕了！”教室里便会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，坐正身体，盯着大屏幕等待播放。信息技术给教学带来了明亮的色彩、悦耳的音乐、生动的形象、具有感染力，将声、色、形融为一体，幼儿在活动中边听、边看、边想，边互动，始终保持着浓厚的学习兴趣。通过这种直观的动态感受，大大提高了幼儿参与活动的兴趣，仅靠教师口头讲述或观看图片，教学效果是绝对达不到的，可以说运用信息化技术大大提高了教学效率。比如在数学活动《数一数》时，教师把单纯的点数活动变成了小动物们的快乐游戏，通过出示幼儿熟悉的卡通动物画面，让幼儿找一找，相同的朋友有几个，让幼儿在找找、数数、玩玩中开开心心地完成了教学活动。

    二、巧用信息技术，突破重点难点

    3-6岁幼儿的思维方式主要是无意注意和无意识记。因此，传统的口头说教，很难让幼儿快速掌握理解活动的内容，如果能将信息技术融于教学活动中，运用镜头推、拉、特写、定格、慢进等手段，让幼儿原本看不清或被忽略的地方，变得清晰、醒目，那教学的效率一定会大大提高，活动的目标会更具有针对性，更容易突破教学的重点和难点。金山是幼儿春游、秋游多次游玩的地方，但幼儿游览后对金山的特征并不能清晰的表述。我们在《镇江的山》活动中，拍摄了金山、焦山、北固山、南山、茅山、九华山、蒜山等许多近景特写镜头，让幼儿对比观看，幼儿在镜头推、拉、放大、缩小、定格等信息技术手段下，不仅看得清楚，而且能快速观察到不同山的特征并加以区分，记得又快又准。在《人们的工作》主题时，为了让幼儿知道老师一天的工作内容是什么，厨房的阿姨是怎样为小朋友烧饭、烧菜，保安叔叔的每天在幼儿园里负责哪些职责，我们通过镜头拍摄、剪辑成视频，一样样放给幼儿看，让幼儿更直观的感受幼儿园内人们工作的内容和职责，更容易掌握活动的重难点，从而激发幼儿对老师、幼儿园的热爱之情，进一步提高教学效率。

    三、巧用信息技术，将抽象转为具体

    幼儿的思维需要借助一个具体的形象来辅助理解，如果以概念判断推理或是单调抽象地说教，会让幼儿不理解产生困惑，直接影响教学效果。而信息技术能将生活中抽象的原理和内容，借助形象具体的画面表现出来，让幼儿一看就懂、一学就会。例如在幼儿园进行爱国主义教育时，“尊敬国旗”就是一个比较抽象的内容，不易于幼儿理解。教师可以运用信息技术让幼儿观看小学生升旗仪式的视频，让幼儿通过视频画面具体感知：哥哥姐姐在干什么？他们是怎样做的？他们为什么要这样做？使幼儿能够感知理解，自己也应该像哥哥姐姐一样尊敬国旗，向国旗致敬。同样为了让幼儿从情感上感知什么是“幸福的生活”，我们收集了幼儿家庭生活、幼儿园生活、假日生活等方面的视频，同时再将《苦难的中国》电视片中儿童苦难生活的画面对比摘录，播放给幼儿观看。通过对比，使幼儿真切地感受到自己的幸福生活，从小种下热爱生活、热爱家庭的种子。

    四、巧用信息技术，打破时间和空间的界限

    信息技术将图片、视频、声音结合在一起，打破传统教育模式，突破时间、空间的界限，将多地区、多平台、多时间点的资源进行融合，创造出无限的交流空间。以幼儿园爱国教育为例：没有对祖国、对家乡的认识和了解也就谈不上对祖国、对家乡的爱。但是爱祖国、爱家乡的教育内容涉及面广：从自然风光到生态资源，从古代文明到现代成就，从英雄壮士到当代楷模，所有这些不可能都让幼儿亲身经过、亲眼看过。我们让幼儿认识北京，除了看图片，我们不可能将幼儿都带到北京去。就是让幼儿认识自己的家乡镇江，由于时间的关系也不可能都让幼儿亲临其境去参观、去游览。我们让幼儿利用周末、假期分组去镇江不同的地方游览、参观并拍摄照片和视频，教师集中收集幼儿拍摄的照片、视频制作了课件《我的家乡——镇江》，让幼儿集中观看，帮助幼儿回忆整理参观游览中获得收获，让幼儿相互观看、相互学习，留下深刻的记忆，达到教育目的，既形象生动节省了教学时间，又整体提高了教学效率。

    巧用信息技术可以调动幼儿学习兴趣，辅助学习，突破教学的重难点，将抽象逻辑转為具体形象，打破时间和空间界限，彰显强大的生命力，但信息技术不可能解决教学中的所有问题，信息技术仅作为一种辅助学习手段，需要教师要有超前的教学意识，创新的教育观念，巧妙地运用信息技术，引导孩子在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理，才能更好地有利幼儿的学、教师的教，提高教学效率，展示信息技术的优越性和前瞻性。

    参考文献：

    [1]黄人颂.计算机和年幼儿童研究述评、学前教育参考资料，人民教育出版社出版

    [2]李艺.信息技术课程，北京高等教育出版社

    [3]何克抗.现代教育技术，北京师范大学出版社出版