基于微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学研究

    【摘要】本文主要针对微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学展开研究，通过提出教学重要性和意义，然后以高职公共英语教学的实施现状出发，针对性地总结了几点教学策略，如巩固学生的英语基础知识、借助微课提高学生自主学习热情、落实翻转课堂教学模式，最后通过案例，进一步佐证了微课模式下翻转课堂教学实施的应用价值，从而将高职公共英语教学提升到全新的高度和深度。

    【关键词】微课;高职;公共英语;翻转课堂;教学策略

    【作者简介】甘传璐，安徽绿海商务职业学院。

    【基金项目】基于微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学研究，项目编号：2019jyxm0829。

    在高职教育体系中，公共英语课程占据着重要地位，已经成为不可或缺的必修课程之一，通过该门课程的学习，可以将学生的国际视野拓展开来，加强学生英语素养的培养，为提高学生的就业竞争力奠定基础。但是实际上，一些学生在公共英语知识学习方面，欠缺良好的学习热情，所以对高职公共英语课程教育水平产生了极大的影响。因此，加强翻转课堂教学模式是至关重要的，翻转课堂借助微课和慕课等，可以不断地提高学生自主学习的积极性，而且还可以在课前适度了解知识内容，然后在课上进行探索和求知，确保学生对英语知识实现高效掌握。由此可以看出，在高职公共英语课程教学中，应用微课和翻转课堂教学模式势在必行，不仅顺应了教育改革的发展趋势，并且对于学生未来健康发展也具有一定的帮助。

    一、 微课教育下翻转课堂特点分析

    师生关系的变化性显著，在传统教学模式的影响下，教师在制定好教学目标后，要求学生与教师的教学进度保持高度一致，然而对于学生是否主动参与并没有予以高度重视。而借助翻转课堂教学模式，教师的辅助性角色突出，学生则处于主动性地位，在学生自主学习过程中，面对疑惑问题可以在互联网平台的帮助下，实现师生在线交流和沟通，不仅可以满足时间节约化需求，而且还可以激发出学生的学习欲望。对翻转课堂教学特点进行分析，可以为学生自主预习功课创造有利条件，然后在课堂教学中，可以与师生针对交流学习进行探讨，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且学生主动参与学习的热情程度较高，师生的互动性越来越频繁，从而给予学生学习效率强有力的保障。同时，借助互联网模式的优势，为学生学习带来了强大的便捷性，从而使学习效果得到不断的强化。

    二、 微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学意义

    在新型教育教学过程中，多媒体网络技术得到了广泛应用，对高职英语教学的课程结构、教学手段等产生了很大的影响。对于高职院校来说，应不断创新、集中整合现代信息技术和传统教学模式，使之成为协调统一的有机整体，将信息技术的应用价值充分发挥出来，基于教师视角，应注重自身教育教学素质水平的提升，不断创新教学内容和教学方式，确保教学模式的全新性。其中，应做到从实际情况出发，将学生的主体地位发挥出来，并从学生的认知水平和经验技能等情况出发，科学化制订公共英语教学组织，并使公共英语课程体系的构建与开放性要求相符，顺应个性化发展趋势，从而促进学生的全面发展和进步。

    现阶段，计算机和网络发展速度极其迅猛，微课视频作为重要的教学媒体之一，在公共英语教学方面扮演着重要角色。首先，传统教学环境和手段的变化性显著，其次，微课视频的出现，大大体现出翻转课堂教学模式的可行性。在翻转课堂教学模式下，教师应发挥自身的引导性角色，积极指导和帮助学生，为学生进行答疑解惑，进一步强化学生的主体性地位。而学生通过观看教师制作的视频，可以对知识提前进行自主化学习，从而为提高课堂教学效率奠定基础，给予教育教学成果强有力的保障。

    三、 高职公共英语教学的实施现状

    1. 学生的英语基础比较薄弱化。在评价学生英语综合能力的过程中，不能过于依赖于学生的英语成绩，但是成绩却可以将学生的英语基础水平反映出来。一些学生对基本的英语单词都无法实现高度掌握，从而也无法掌握英语语法。同时，部分学生的英语听力和书写能力也比较欠缺，所以对待英语的学习热情每况愈下。通过了解发现，诸多高职学生的英语基础并不牢固和稳定，所以无形中加剧了公共英语翻转课堂教学实施的难度性，教師的工作压力也越来越沉重，从而不利于微课模式下翻转课堂教学模式的顺利进行。

    2. 学生英语学习热情有待提高。在高职院校内部，诸多学生的英语学习主动性较低，甚至缺少良好的自我调节能力，所以对于公共英语的学习热情并不高。而对微课模式下翻转课堂教学进行分析，要求学生应具备较高的自主学习热情，但在实际教学中，学生欠缺主动学习的热情，所以学习效果始终停滞不前。此外，由于以往传统教学模式比较根深蒂固，所以一些学生对于新型教学模式，缺少良好的接受程度，这时如果教师不加以严格监督，很难确保学生学习方式的合理性，从而也不利于提高学生的公共英语学习热情。

    四、 微课模式下高职公共英语翻转课堂的教学策略

    1. 巩固学生的英语基础知识。要想确保学生英语基础知识水平的稳步提升，教师要提高对英语单词和语法等训练的高度重视，比如，在英语阅读教学中，应将阅读方法和技巧传授给学生，加强学生阅读技巧能力的培养。在学生英语基础方面，教师可以加强猜测法的应用，在阅读训练过程中，应引导学生借助上下文的关系，以此来猜测英语单词，从而满足学生推理和猜词能力的培养需求。同时，在阅读过程中，面对生词的出现，教师应引导学生基于构词视角出发，为生词进行判断。然后，也可以暂时避开猜测不到的生词，先对文章大意进行理顺，可能会猜测到生词的含义，从而避免浪费不必要的学习时间。基于此，不仅可以高度熟悉英语基本知识，而且还可以巩固学生的英语基础知识。

    2. 借助微课提高学生自主学习热情。高职教师在英语微课制作过程中，应合理控制好知识点在微课内容中的融入数量，应有针对性地融入重要知识点。在高职学生公共英语教学过程中，通过微课的应用，可以使学生对重点学习内容予以明确化，体现出丰富的学习内容，并且确保教学内容方便学生的理解。当然，站在教师自身视角，应从学生实际情况出发，确保学习目标制订的科学性和合理性，提前将微课教学内容制作完成，然后及时发布到互联网上，为学生自主学习公共英语提供先决性条件。对网络微课视频进行分析，重复观看为一大优势，面对存在疑惑的地方，学生可以通过网络与教师、学生进行探讨，进一步强化师生、生生之间的关系。

    3. 落实翻转课堂教学模式。对于高职英语教师来说，应善于站在学生自身角度来思考问题，对学生公共英语学习热情加以正确引导，促进课堂教学活动的顺利进行。其中，教师可以采用提问方式，对学生观看微课视频后的想法进行了解，将有价值的重点挖掘出来，然后以小组合作的方式，引导学生进行探讨分析，接着教师应加强翻转课堂教学模式的应用，将课后作业布置下去，让同学以讨论小组构建的形式，实现合作学习和自主预习。

    五、 案例分析

    以“Showing Ways”教学设计为例，具体来说：

    首先，课前阶段。教师应加强相应的微课视频的制作，让学生进行观看，然后通过自主学习，确保相关练习得到顺利完成。在练习方面，通过First Turn Right at the Light（在红绿灯处右转），让学生结合给定的地图，将“我”到银行大街3号的路线标注出来。同时，师生之间应注重在线交流这一环节，教师应对不同学生提出的问题进行搜集和整理，然后以此来将教学重难点予以明确化。

    其次，课中阶段。第一，问题导入。在播放视频中，主要讲述了一名游客向XX同学询问去某地的游览线路，虽然这名同学指导具体线路，并且也善于乐于助人，但是由于无法用英语进行表达，所以并没有帮助到这名游客。基于此，教师应将本课学习目标引出来，并对表达方位的介词短语等进行介绍、讲解。第二，学习基本场所的英文表达。其中，教师应加强游戏教学法的应用，在课前，教师可以将印有地理场景的图片准备出来，然后学生抽到哪个场景，就需要对这个场景的单词进行英语表达，并且将其填写到黑板上。第三，学习表达方位的介词短语。教师在播放微视频过程中，应引导学生记住across from、next to等短语，然后提供数个不完整的句子，要求学生补充完整，确保方位介词短语的正确使用。第四，为了考查学生的知识掌握情况，教师应积极开展拓展练习，以教室纵向过道和横向过道为主，让不同学生分别扮演“问路人”“指路人”。基于此，不仅可以巩固学生对知识点的理解和记忆，而且还有助于进一步推动学生的学习热情。

    最后，课后阶段。教师应设置课后作业，作业内容就是让学生通过网络地图的应用，陈述从火车站到购物商场的最佳线路，并进行录制，然后在公共学习平台上进行上传，从而以便于师生进行收听和查阅。该项作业的提出，进一步延伸和拓展了课堂练习。在实际指路过程中，地铁等换乘线路必然会涉及，所以可以有效锻炼学生的表达能力，并为后续课堂教学的开展准备好条件。

    六、结语

    综上所述，在高职公共英语教学过程中，翻转课堂教学模式的应用势在必行，而且借助微课模式的融合，可以进一步保证教学效率，确保全体学生积极参与到教学活动中来，维持学生良好的公共英语学习的积极性、主动性。同时，通过翻转课堂教学和微课教学的实施，可以充分彰显出互联网技术的实施功能和价值，赋予高职公共英语教学全新的生機和活力。

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