中学英语课堂中学学生批判性思维的培养探究

    王金玲

    摘要：对于中学生而言，英语学科的学习是中学阶段的重点科目，虽然小学我们就已经开设了英语教学，在英语课堂采取有效的教学策略以及教学方法具有重要意义。初中英语是学生语言能力成长最快的时期，因此，培养初中生批判性思维对英语学科的阅读教学具有重要作用。本文主要对中学英语课堂教学中学生批判性思维的培养策略进行探究，以供参考。

    关键词：英语能力;批判性思维;中学英语课堂;培养策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言

    随着课程改革的推进与深化，培养学生批判性思维的重要性日益增加。英语课堂是发展学生批判性思维的重要课型之一。然而，当前初中英语课堂仍然存在一些不利于学生批判性思维发展的问题，教师要针对性地采取培养学生批判性思维的策略，为广大一线教师有意识、有策略地发展学生批判性思维提供一些思路。

    一、批判性思维培养的重要性

    （一）英语教学的要求

    《中国学生发展核心素养（2016）》要求我国学生具备“批判质疑”的能力。此外，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对语言技能也作出了明确要求：学生能批判性地审视语篇内容，批判性地审视语篇涉及的文化现象，批判性地审视语篇的价值取向、语篇的结构和语篇的连贯性（教育部2018）。可见，在英语教学中培养学生批判性思维的重要性。阅读课是发展学生批判性思維的重要阵地。因此，教师应充分利用阅读课发展学生的批判性思维。

    （二）提升学生英语学科核心素养

    《课程标准》指出：英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。其中，思维品质是指思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现的能力和水平（教育部2018）。批判性思维以逻辑性思维为基础，以创新性思维为延展。培养学生的批判性思维对发展其思维品质有显著作用。

    培养学生的批判性思维有助于发展其语言能力。培养学生批判性思维的过程实质是促使其深入理解阅读文本的过程，能够促使其加深对文本的记忆和理解。此外，学生表达观点的过程会促使其运用文本语言，能有效发展其语言能力。

    培养学生的批判性思维有助于发展其学习能力。在传统的英语阅读教学中，学生往往在接收问题后寻找和提取文本表层信息，缺乏能动思考。而批判性阅读强调学生的能动性，能够培养其发现问题和解决问题的学习能力。

    培养学生的批判性思维有助于发展其文化意识。在传统的英语阅读教学中，学生被动接收文本信息，缺乏与文本的对话，因此缺乏文化意识层面的思考。而批判性阅读与思考能促进学生与文本互动、批判性评价文本，从而提升文化意识。

    二、中学英语课堂培养学生批判性思维的有效策略

    （一）开展多元化的教学策略，积极培养初中生的批判性思维

    为了在初中英语阅读教学中培养初中生的批判性思维，初中英语教师应该引入创新式的教学思维，将多元化的教学方法进行科学的运用，建立课堂阅读教学情景，不断地培养学生的探索能力，设置课堂问题导入，提升初中生的自主思考能力，同时也要注重初中生的核心素养的提升，加强学生对英语阅读的自我评判和鉴赏水平。通过一系列的教学方法应用，提升学生的批判性思维，对初中生英语阅读水平的提升具有重要意义。

    （二）梳理与内化文本信息

    在读中环节中，引导学生对阅读文本信息进行梳理和内化有助于培养其批判性思维。对文本信息的理解是学生进行质疑和反思的基础。首先，对阅读文本进行梳理和内化能有效理清文本脉络，有助于学生研读和深入理解阅读文本。其次，对阅读文本进行梳理与内化有助于发展学生的系统化思维和综合化思维，而系统化和综合化思维能力是批判性思维能力的重要方面。最后，分析判断说理是否合理是批判性思维的重要内容，对文本的梳理和内化有助于学生充分分析作者的说理逻辑。

    （三）创设良好的批判氛围

    良好的批判氛围能够促进学生批判性思维的发展，教师应为学生创设有助于批判性思维发展的环境。在创设良好批判氛围方面，教师应聚焦两点：一是鼓励学生能动思考，培养其问题意识;二是给予学生足够的批判空间，重视其课堂生成。

    首先，教师要培养学生的问题意识，鼓励其主动对文本内容进行思考并大胆提出疑问、发表观点。法乔恩（Facione）曾说：“我们往往是因为提出了正确的问题，从而最大限度地运用了批判性思维。”可见，“懂提问”是培养批判性思维的一种重要途径，也是衡量批判性思维水平的重要尺度之一。

    此外，教师在读后环节可以给予学生更多的思考、批判空间，必要时跳出课堂预设，抓住学生的课堂生成。基于生成发展学生的批判性思维，能有效加深学生对批判性思维活动的印象，并能促使其深度参与活动、深入理解文本。

    （四）建立课堂阅读情景，培养初中生的探索能力

    在初中英语阅读教材中，大部分课文都是以对话的形式展现的，目的是锻炼学生的表达能力，但是在实际的教学过程中，初中英语教师只是让学生扮演对话的两个人物，对课文进行朗读而已，并没有体现出情境教学法的真正作用，很难实现学生探索能力的发挥。教师可以做得更深入些，让学生根据自己所学过的知识，仔细阅读课文内容，并根据课文内容创造情境，编制出一段情境对话。初中生具有很强的想象力和创造力，让学生充分用英语表达自己真实的想法，不但可以在培训初中生的阅读水平，将感情融入到阅读中，同时还可以提升初中生的创造力和探索能力。

    例如：在初中英语课程《Whats the best movie theater？》内容教学时，教师可以创设情境主题，让学生就最近看过的一次电影进行设计一个二人对话，首先学生需要对本节课的内容进行仔细阅读，并学习阅读中的固定句式，然后编写二人对话，实现初中生英语阅读水平的发挥，从而锻炼初中生的口语水平。

    （五）设置课堂问题导入，提升学生自主思考能力

    在课堂上，教师应该设置好问题链，根据教学内容进行分析，将英语教学的重点内容融入到课堂提问中，然后将这些问题联系起来，形成一个完整的问题链，指引学生对课堂内容的思路，有效地提升学生自主学习和思考的能力，并取得良好的教学效果。

    例如：教师提出问题：What other problems do the wetlands face？并可以进行继续追问：If farmers keep cutting down too many trees，学生回答后，可以继續追问If visitors keep throwing rubbish into the river，what will happen？通过这一系列问题链的引出，既能够培养学生的学习热情，还能够提高学生的思考能力。

    （六）加强初中生英语核心素养的锻炼

    语言能力的培养需要通过借助交际角色和交际关系才能完成，对初中英语阅读来讲，由于初中阶段的学生具有丰富的表现欲，所以，教育者应该根据学生这一特点，为初中生创造更多的展示机会。

    在初中英语阅读教学中，阅读的目的是对文章的正确解读，初中生对文章的解读能力决定他们的英语阅读水平。所以，教师应明确英语阅读教学的目的，根据学生的需求，培养初中生的文章解读能力。在英语阅读教学中，对文本的深入阅读教学有以下几点策略：根据英语阅读教学内容，制定阅读目标;根据英语阅读教学目的，设计英语阅读方案，并根据学生的实际情况，对阅读速度进行合理调整;在英语阅读的整个过程中，对阅读分三部分设置思考问题，在文章的阅读前期、中期和阅读结束后设置合适的问题，让学生带着问题进行阅读，并不断地思考阅读内容，提升文章的解读能力。

    结语

    总之，判性思维能力的培养并不是简单地让学生 学会如何去批判，而是要让学生学会在批判中吸收正确 而有益的精神营养，从而实现自我的提升。教师在初中英语阅读教学中，应根据初中生的思维特征，将阅读文本教 学内容与学生日常生活相结合，有效培养学生的批判性 思维能力，从而让学生得到全面而健康的发展。

    参考文献

    [1]曹志娟.批判性思维：初中英语阅读教学的”磨刀石” [J].英语教师，2019， 19（05）： 130-132.

    [2]陈琳.颂“学生发展核心素养体系”[J].英语学习（教师版），2018（1）.