结合微课进行初中地理会考复习的策略
陈梅芳
[摘要]初中地理会考内容多，复习时间短，结合微课进行复习，可以优化教学资源，有助于解决分层教学等难题，满足学生个性化复习的需求，激发学生复习的积极性和主动性，促使学生查缺补漏、巩固知识，提高学生学业水平。
[关键词]微课;初中地理;会考;复习
[中图分类号]
G633.55
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0088-02
福建省近几年开始对八年级学生实行地理学科全省会考，会考内容多、任务重，但复习时间短，教师需要解决复习中讲与练的矛盾，解决因材施教的问题，满足学生个性化复习的需求，提高复习的效率。微课以其“课微不小、步微不慢、效微不薄”的特点，弥补了传统课堂教学的不足。根据课程标准、考试说明、教材，再结合我校的实际情况，我校地理教师侧重于选择重难点剖析型、典例示范型、习题讲评型、游戏活动型、实验演示型和拓展延伸型微课，汇聚了学生学习过程中的重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，初步建立了校本微课资源库，学生结合微课进行地理会考复习，取得了明显的成效。
一、重难点剖析型微课
学生的知识基础、空间想象能力、逻辑思维能力差异较大，对重难点的理解、掌握程度各不相同，而大班化的教学环境和有限的复习时间也制约了教师的反复讲解，这些重难点知识就成了许多学生会考复习过程中的“拦路虎”。重难点剖析型微课可以让问题迎刃而解：教师通过微视频对教学重难点进行深入剖析和详细讲解;学生可以通过微课的暂停、返回、快进等功能掌握学习进度或反复观看微视频，进而更深层次地理解并掌握重难点，这样可以很好地解决后进生的转化问题，也为优等生的个性化提高预留了更多的时间。如微课《东西半球的划分》《极地地区方向的判断》《世界气温的分布规律》《地球的公转与太阳直射点的移动》《气候直方图的判读》《热带气候类型的分布》等，很好地落实了“自学指导、难点分导、重点辅导”的复习策略，提高了复习的有效性。
二、典例示范型微课
典例示范型微课以典型的案例分析地理原因、归纳地理规律，让学生掌握地理学习方法，能够触类旁通。如微课《亚洲的位置和地形》，以亚洲为例，让学生学会描述地理位置、分析地形特征的一般方法，然后举一反三，要求学生根据地图和有关资料描述任意地区的纬度位置和海陆位置，分析该地区地理位置的特点，归纳该地区平均海拔、地形起伏、主要地形类型、地形分布格局等地形地势特征。又如微课《西北地区》，通过西北地区“深居内陆，山脉阻隔导致干旱的区域地理特征”的教学，让学生学会通过思维导图，分析四大地理区域中其他地区的地理位置、地形、气候、河流、植被、农业生产、人类生产生活等各地理要素之间的相互联系，善于抓住影响区域地理特征的主导因素，分析主导因素与其他因素的关系，最终把握区域地理特征，理解区域地理特征的综合性，掌握学习区域地理的一般方法。
三、习题讲评型微课
习题讲评型微课主要针对学生习题中的疑点、易错点、易混淆点，用精简的语言，讲解解题思路，归纳相关的知识点，既做到查缺补漏，又帮助学生巩固和强化所学知识，实现向课外延伸的个性化学习。如微课《等高线地形图的判读》，包含了“估算海拔和相对高度、基本地形部位的判读、坡度陡缓、判断方向、计算实地距离、计算两点之间的气温差、河流流向、发生泥石流时的逃生路线、瀑布或攀岩的地址、交通线路的选择、大坝的选址、引水路线的确定”等一系列与等高线相关的知识。又如微课《经纬网的判读》，包含了“经纬度的判读、经线圈、纬线长短的比较、东西南北半球的划分、高中低纬度的划分、方向的判断、日出前后的比较、地球五带的划分、昼夜长短的情况”等一系列相关知识，学生可以通过暂停微课，先思考，再聆听教师的讲解，也可以多次重复观看，直到掌握相关知识点。还有微课《错别字集锦》，通过卡通人物小熊收集了许多平时学生易写错的字，画面生动形象，初中学生很容易接受，他们可以通过反复观看微视频，加深印象，减少不必要的失分。
四、游戏活动型微课
游戏活动型微课可以让学生在复习时乐在其中，学生可以利用空闲时间，自由选择喜欢的活动进行碎片化学习，提高复习的有效性。如微课《你说我猜》，在复习七下“国家”时效果尤为突出，微课里设置了有关国家的关键词或关键地理事物，如埃及——地跨两洲、苏伊士运河、伊斯兰教、尼罗河、长绒棉、金字塔等，由两个配合默契的学生组成一个小组，一个学生描述微课里出现的地理事物，但不允许说出其中的任何一个字，可以提示该地理事物的位置、特点等，让对方去猜，规定时间内猜对最多的小组获胜。学生很兴奋，通过游戏学会了如何抓住地理事物的主要特征。又如微课《连连看》，通过展示俄罗斯和巴西两国的地理位置、气候分布图、农业分布图、人口和城市分布图，然后列举两国的纬度位置、气候、农业、人口和城市分布特征，要求学生进行连线，让学生进行横向比较，理解区域地理特征的差异性，并且培养读图、析图能力。“兴趣是最好的老师”，游戏活动型微课极大地调动了学生复习的积极性和主动性，效果显著。
五、实验演示型微课
新课标要求学生掌握简单的地理实验技能。有些实验所揭示的地理原因、地理规律非常抽象，死记硬背这些知识并不利于学生逻辑思维能力的培养，而实验演示型微课既可以保证实验结果，节省课堂时间，又方便学生课后继续观察，加深认识，能更好地培养学生的逻辑思维能力。如微课《实验——探究水土流失的原因》，让学生比较不同植被状况、不同土质、不同坡度、不同降水强度对水土流失的影响。又如微课《实验——海陆热力性质差异的比较》，让学生观察水与沙子受热升温和不受热降温的快慢对比，自己得出海陆热力性质差异的地理规律。实验演示型微课将地理的趣味性、科学性、实用性融为一体，有助于学生更深刻地理解地理原因和规律，提高复习的有效性。
六、拓展延伸型微课
拓展延伸型微课是让学有余力的学生进行知识、技能拓展的微课，既可以让优等生学到更多，又不增加学困生的负担。如微课《美国农业》《澳大利亚的农牧业》《非洲角马和斑马的迁徙》《中国降水和季风雨带》《河流的凌汛》等，有助于拓展学生的视野，提高学生思维的灵活性、广阔性和深刻性，也有利于学生学业成绩的提高。
总之，微课让地理会考复习有情、有趣、有效，优化了教学资源，使课堂教学得到延伸，而且解决了分层教学、因材施教等难题，满足了学生个性化复习的需求，有利于激发学生复习的积极性和主动性，充分挖掘学生的潜能，提高学生学业水平。
[參考文献]
张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
（责任编辑 周侯辰）
