课程思政在高职院校学前专业《幼师英语》课程教学中的实践与探索
郭宁宁 耿小敏
摘要：在全国推行“课程思政”的教育背景下，如何实现全程育人、全方位育人是每个学科每个教师应该思索的问题。为了培养德才兼备、全面发展的幼师人才，本文以《幼师英语》为例，探讨了如何通过提高授课教师的思想道德水平、挖掘课程中的思政元素并与教学内容有机结合、运用多种教学手段和方式、融入德育元素考核等措施，把思政教育渗透到《幼师英语》教学全过程，最终实现课程思政的德育功能。
关键词：高职;幼师英语;课程思政
中图分类号：H319.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）15-0070-02
0 引言
在2016年12月全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程，从而在高等教育事业中实现全员育人、全程育人、全方位育人的新局面。这一思想的提出，让高校的领导和老师意识到对学生的思想政治教育不仅仅是思想政治课老师和高校辅导员的责任，而是全体高校教师的共同责任。本文主要探讨在《幼师英语》课程中，教师如何将思政教育与专业知识传授有机结合，使学生掌握知识和技能，又提升道德修养和职业素养。
1 《幼师英语》课程特点
高职院校学前专业的《幼师英语》既建立在基础英语教学之上，又紧密与学前教育专业其他课程结合。不仅传授幼儿英语教学的相关知识、培养学前专业学生的职场语言交际能力，还应注重加强职业能力和职业道德的培养。这包括培养学生在幼儿园开展英语教学工作的技能，培养学生爱岗敬业、依法执教的职业操守，培养团队合作精神，团结一致，共同为幼儿的健康成长保驾护航等。因此，教师在《幼师英语》教学中，根据课程特色，合理嵌入育人要素，使课程教学的过程成为引导学生学习知识，提升素养，锤炼心志的过程。
2 课程思政与《幼师英语》课程有机结合的必要性
高职院校学前教育专业的学生在毕业后，大部分就职于私立幼儿园和早教机构。相比有编制的公立幼儿园，教师工资收入少，责任压力大，辞职现象屡见不鲜，个别老师缺乏职业素养，不能处理好师幼关系，导致“虐童事件”时有发生，给儿童身心健康发展造成了极大的伤害。因此，在学前专业开设的课程中，不仅要传授幼儿教学的先进教育理念、专业知识和技能，培养学生的事业心、责任感和荣耀感也是授课教师责无旁贷的。
3 课程思政与《幼师英语》课程有机结合的措施
3.1 提高教师自身的思想道德水平
学高为师，德高为范。高尚的师德师风是教师立德树人的基础，也是开展德育教育的前提。这就要求教师自身不仅要具有扎实的专业知识，更要有较高的政治理论水平和人文素养，通过自己的一言一行对学生的思想、行为和品质产生影响，实现正面迁移。教师要为学生做出榜样，既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，干一行爱一行;在授课之余，主动关心学生的学习和生活;不论成绩好坏，不论家庭出身，平等对待每一位学生;对学生要有耐心，帮助后进的学生树立学习的自信心和自尊心等。只有通过加强教师自身的师德师风建设，提高自身素质和道德修养，才能顺利开展课程思政，做到教书育人。
3.2 挖掘《幼师英语》课程中所蕴含的德育元素
自古以来，中华民族就崇尚师德。师德，即为人师者之德，是我国传统职业道德的重要组成部分，也是学前教育专业课程思政的结合点。关于师德教育，有很多名人名言传颂至今。中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”陶行知先生也说过：“要人敬己，必先自敬，重师首先师自重[1]。”这都说明了作为一名老师，首先要为人师表，以身作则。学前教育专业的同学今天是坐在教室里的学生，明天也会走上讲台，成为一名光荣的幼儿园教师。他们的授课对象大部分是3～6岁的儿童。作为人生的启蒙老师，他们的言行举止都会对孩子产生重要的影响。
时代变迁，不变的是为人师者爱生敬业的精神。在现实生活中，也有不胜枚举的鲜活事例，可以作为课程思政的素材。例如，中央电视台一年一度的《感动中国人物》《最美教师》等节目。他们中有的放弃城市的繁华，只身来到山村支教，也有的为了孩子的生命安全，不顾自己的安危。他们都用善良、仁爱、奉献的精神讲述着一个人民教师对自己学生的热爱，对自己岗位的坚守。从而让学前专业的学生真切地领悟到“为人师者”不仅仅是一个称呼，一个谋生的职业，更是一份沉甸甸的责任，一份崇高的事业。
3.3 将德育元素与教学内容有机结合
教师在进行课程设计时，应参照不同章节不同主题，从实际出发，结合日常生活，挖掘与课程思政相关的元素或案例，感化和触动学生的思想。例如，当讲到单元主题“traits of the kindergarten teacher”（幼儿园教师的品质）时，让学生回想在多年的求学过程中，最喜爱的老师是谁及为什么。引发学生的思考和讨论，让学生在讨论、争辩的过程中去发现最喜爱的教师身上共同的优秀品质。也可联系社会关注的热点问题进行教学，既与课文主题相契合，又能激发学生的学习兴趣[2]。比如多次见诸报端的幼儿园教师虐童事件，涉事的老师毫无道德底线，体罚虐待儿童，给孩子的幼小心灵带来了严重伤害。通过反面案例，激起学生对幼儿的同情心和保护欲和对这些恶劣行为的愤慨，从而引导学生对于是非曲直、善恶美丑做成正确判断，培养学生依法施教和爱生敬业的意识。
3.4 将多种教学手段和方式融入课堂教学
打破教師“满堂灌”的教学模式，将多种教学方法灵活地融入到课堂教学中。教师一味地说教，容易使学生丧失学习的积极性和创造性。因此，可以通过案例分析法、小组合作法、任务驱动法等方法使学生积极参与到课堂教学中，使课堂教学生动起来[3]。以任务法为例，老师在课堂上设置5分钟的presentation时间。让学生在课下选择社会热点问题作为英语演讲的主题，查阅资料，制作PPT课件，通过小组报告的形式在课堂上呈现，实现课堂的翻转，充分发挥学生的主体作用。小组汇报完毕，组织学生发表感想，在互动中产生共鸣，从而实现精神上的升华，增强对“教师”含义的理解和对幼教职业的认识。
此外，借助互联网科技的发展，教师利用新媒体，如微信、QQ、超星学习通等云课堂平台，开辟第二课堂，打破时间和地域的局限，和学生进行互动，进一步增强课程思政的效力。例如，在超星学习通上创设讨论区，教师收集学前教育领域的新理念、新事件，要求同学阅读并跟帖发表自己的看法，或者点赞和互评。让学生在潜移默化中加深职业认同感，热爱教育事业，提高职业素养。
3.5将德育元素纳入到教学考核评价中
《幼师英语》课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。既重视认知和能力的掌握，又有专业态度与价值目标方面的考量，除了考察学生语言基本功、口语能力和英语教学能力，还将德育元素量化，纳入课程管理。例如，为了培养学生的团队合作意识，要求学生在小组presentation报告中合理分工，集思广益，共同为课堂完美呈现做出贡献;在云课堂的热点话题讨论中，教师通过学生的跟帖和互评，把握学生的思想动态和价值取向，对于思想认识比较深刻且言论富有正能量的同学予以奖励。
4 结语
教师的职责不仅仅是教书，更在于育人。从牙牙学语的孩童到有知有志的青年，这一路的成长都离不开教师的谆谆教导。在《幼师英语》课程教学中，老师应发挥主观能动性，将无形的道德情感融入到专业知识的讲授中，使学生不仅加深了对幼教行业的认识，获得了幼教从业技能，更重要的是培养仁爱奉献、爱生敬业的职业精神。作为一名高校教师，通过我们的知识传授和德育培养，青年一代必将成长为社会主义建设的接班人，为实现中国梦贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]刘子睿.“课程思政“融入高职英语口语教学[J].家庭生活指南，2018（10）：166.
[2]牛晓伟.高职英语教学中的课程思政建设实施途径研究：以高职《护理英语》为例[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（8）：52-53.
[3]何康.专业课思政教育在高职院校的实践[J].科教导刊（上旬刊），2015（11）：88-89+106.
（责编：杨梅）
