生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用
王宝娟
摘要：新课程教学改革要求现代的教学要改变传统的教学理念，创新课堂教学模式，丰富课堂教学内容，教师在教授专业知识的同时还要注重能力的培养，致力将学生培养成为适应社会发展的高素质人才。在初中道德与法制的课堂中，教师可以将课堂教学和生活紧密联系在一起，创建情景模式教学，提升学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提升其对知识的掌握程度，本文对生活情境在初中道德与法制课堂中的应用进行简要探究
关键词：生活化;道德与法治;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、引言
初中阶段是学生道德观念形成的阶段，在初中阶段必须要为学生提供正确的道德与法制教育，为学生的思想健康进行积极向上的引导。当前，各个学校对于道德与法制课程已经逐渐重视。但是，在教学实施的过程中仍然存在实践不足等问题，影响了教学质量。这门课程中采用情境教学的方法，联系生活实际进行教学更能引起学生的共鸣，在教学中引入一些生活实例能培养学生的学习兴趣，让学生有带入感，根据一些举例能够让学生更好地理解知识，学生在以后遇到类似的情况时便可以及时处理，运用所学知识保护自己，这种教学方式能够营造愉快轻松的课堂氛围，提升学生的课堂互动率，让课堂教学变得更加高效。
二、初中道德与法治课堂中采用情景教学的意义
（一）提升学生的学习兴趣，激发学生学习主动性
初中生活泼好动跳跃性强，注意力往往难以长时间集中，而道德与法治这门课的内容多为长篇大论，学习起来枯燥无趣，容易产生疲惫感，在课上学生很容易被其他事物吸引注意力，学生的课堂参与率不高导致课堂教学质量低下。在现代的教学中将生活情境融入课堂中，二者有机的结合，在生活的小細节中发现提取相关知识，学生会更有兴趣，同时将繁杂的教学内容简化，学生理解起来也更加容易，当学生有了学习兴趣之后，他们会更主动地参与到课堂讨论中来，教师便可以更好地掌控教学节奏，引导学生树立正确的价值观等。
（二）拉近师生间的距离，建立良好的师生关系
初中阶段的学生已经进入青春期，这个阶段的学生对父母、教师有一定的逆反心理，教师如果以自身威严让学生被动接受管束，一些学生可能会和教师发生争端，青春期的学生心理较为浮躁，容易做出过激的行为，现代师生在课堂上发生争吵的新闻已经屡见不鲜。在传统的印象中教师往往是较为严肃的、和学生的距离较远，为了改变这种现象，教师要创造一个良好的课堂氛围，在课堂上的实践活动中引导学生共同参与，让学生感受到教师的亲切，拉近和学生的距离，让学生真正成为了朋友之后，双方的交流也就更加顺畅和深入，教师可以更好地了解学生的真实想法，及时获得教学反馈，学生也可以通过换位思考接受教师的教导，这种教学方式可以建立良好的师生关系，提升教学质量。
三、生活化教学法在初中道德与法治教学中应用的方法
（一）创建生活化教学情景
初中教师在教授道德与法制课程时，把课程内容融入学生生活中是生活化教学的基本原理之一。在初中道德与法制课堂上，教师应当从实际生活出发，为班级上的学生创建生活化教学情景。例如，教师在教授道德与法制课程中有关“情绪管理”的内容时可以从课程内容入手，结合社会上的一些“恶性打架斗殴事件”来创造教学情景，向学生们讲述社会中的一些情绪管理失控的事件来，激起大家对于自我情绪管理的重视程度，引导学生要合理的排解自身消极情绪和忧郁情绪，一切向更加正面、积极和阳光的方向来看。在创建生活化教学情景的过程中，初中道德与法制课程教师首先可以通过介绍情绪管理的重要性以及情绪管理对于学生自身学习和生活的好处，让学生们能够深切体会到管控自我情绪和合理调整心态的重要性。其次，初中道德与法制课程教师要介绍几项管控自我情绪和调整自我心态的方法，如通过运动的方法来调节自己的心情，排解自己内心的忧郁之情。
（二）素材生活化
道德与法治是一门与生活贴近的教学活动，在人们的生活中充斥着道德与法治的知识。生活是道德与法治教育的素材库。因此，教师在进行教学时能够从生活中获取到与当前课程有关的素材，进行课堂导入。生活化的教学素材能够激发学生的积极性，让学生更快速地投入到学习中。在进行“公民基本权利”的教学时，教师能够在进行教学之前通过对于课堂的整理利用生活化的素材对课堂进行导入，让学生初步了解到公民的基本权利有哪些。教师引导学生回答之后，教师要对回答进行归纳总结，对当前课程进行引出，让学生带着问题进行接下来的教学活动。这样做能够起到吸引学生注意力的作用，学生在课程过程中进行思考还能够提高学生的独立思考能力、问题归纳与总结能力等，在进行生活化的教学中提高学生的综合素质。
（三）布置生活化课后作业
在课程改革的大背景下，初中道德与法制课程教师不但要充分利用课上时间而且也要注重课后作业的布置，保证课后作业内容与实际生活有着密切的联系。一些重点内容仅依靠有限的课上时间并不能够得到有效渗透，所以就要配合课后作业来不断延伸课堂的影响力。因此初中道德与法制课程教师在课堂结束后要仔细布置课后作业，课后作业的内容一定要能够帮助学生再次重温课堂所学知识，梳理课堂知识思路，同时也要结合生活运用生活中的原理和方法来布置课后作业。例如，初中道德与法制课程教师在讲解“合理用网”的有关知识时，教师在课堂结束后可以布置有关如何合理用网、合理用网的优势和好处等问题，让学生们查阅资料或向家长请教的方式来找到得出答案。相较于传统的试题类家庭作业，此类生活化使家庭作业更能够激发学生的同感，有利于学生长远发展以及养成合理用网的习惯。
四、结语
将道德与法治教学与生活化教学融合就是让理论知识与实践相结合。在教学过程中融入直观的案例，这样能够为教师提供更加丰富的教学素材。同时，还能够让学生在生活化的场景中进行知识的学习，提高了学生的理解能力，促进学生在生活中发现教学知识，为学生自主创新能力的发展提供保障。
参考文献
[1]罗小强.初中道德与法治课生活化教学模式的应用[J].新智慧，2020（28）：43-44.
[2]雷凤兰.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].科技资讯，2020，18（17）：148+150.
