基于现代信息技术支持下的3A英语教学模式研究
张华 杨妍
【摘要】长久以来，英语教学在我国应试教育制度的影响下，并不注重语言情境的有效创设，以教师“满堂灌”、“一言堂”的模式作为传统英语教学主要方式，在学习过程中，学生信息及经验获取途径无法实现多样化，基本上只将语符、译文作为教学重点，则严重忽视语义、感知等，这种教学模式下无法实现语言情境的真实再现，导致学生学习兴趣不高，教学效率大大降低。将现代信息技术支持下的“3A”英语教学模式应用到实际英语课堂教学中，可充分发挥现代信息技术的优势，提升英语教学的整体效果。
【关键词】现代信息技术；3A英语教学模式
21世纪是科学技术竞争与民族素质竞争的时代，是信息化、数字化与网络化的时代。据教育发展历程分析，作为第一生产力，科学技术同样也是教育发展的主动力，教育改革发展与科学技术息息相关。上世纪90年代以后，在教学过程中逐步引入多媒体、计算机网络，已经成为现代教育的技术前提。互联网的快速发展与现代教育技术不断完善将对更新、改变教育理念、思想及方式极为关键。与传统封闭式教育相比，信息化教育则属于开放式教育，主要在教育内容、空间及教学、思想训练等方面体现此开放性。于英语课堂教学而言，笔者结合自身多年教学经验，提出“3A”教学模式，也就是欣赏—Appreciation＼联想—Association＼应用—Application三位一体的教学模式，这种模式能够将现代信息技术的优势充分发挥出来，是信息技术和学科整体的一种现代信息技术支持下的英语教学模式，其以丰富的教学形式，优化教学过程，只有这样才能确保英语课堂教学任务的顺利完成，才能达到最大限度激发学生的创新精神、实践能力。
一、现代信息技术条件下英语3A教学模式的构建—Appreciation
在接收及产生信息环节，主要存在于人的5个感觉空间，也就是视觉、听觉、触觉、嗅觉及味觉，其中65%为视觉比例、20%为听觉比例、10%为触觉比例，其他只占5%。由此可见，在信息接收中视听觉极为关键。3A教学模式主要涵盖三点：欣赏—Appreciation＼联想—Association＼应用—Application，在这种教学模式中，需对现代信息技术充分应用，并对外语教育心理学、构建主义学习理论加以吸收，只有这样才能将人的主体性发展全新教学理念充分展现出来。其主要目的在于对学生学习兴趣的最大限度激发，以此对学生具体应用所学语言能力有效提升，进而增强学生教学参与意识及综合应用语言能力，最终实现英语教学效率全面提升的目的。如在英语课程某单元教学中选取3A教学模式，则其欣赏—Appreciation方面具体操作如下：
教学设计可选取现代信息技术网络多媒体教学资源进行操作，在网络环境下实施英语教学，需始终保持以学生为核心的理念，确保学生自主学习。为此，应对学生的学习水平、需求等进行充分了解，有针对性的按照学生特点、需求进行教学内容、知识结构及媒体表现模式的合理安排，将主动学习环境提供给学生。如：
（1）著名英文歌曲Cant Buy Me love欣赏；
（2）如欣赏一束新鲜的长茎红玫瑰，并以极为幽默的方式向一名同学提问：“Suppose you receive a bundle of red roses， what message do they deliver？”教学目的与形成性评价方式，以此达到课堂气氛活跃，有利于在轻松愉悦的语言环境中为学生语言吸收提供便利。要求选取测试性评价作为主要评价方法，随后在个人学习档案内记录评分及成绩。
二、现代信息技术条件下英语3A教学模式的构建—Association
按照现代教育理念及关联理论，要对自然语言进行正确理解，要求在自然语言信息进行全面接受，利用语境进行信息关联的找寻，随后按照话语、语境关联性进行分析。也就是说，语境和话语之间的关联性愈加紧密，则分析难度越低，则理解话语的难度也会随之降低。
通过对多媒体计算机交互式学习环境的充分应用，学生可根据自身学习实际情况、兴趣爱好等，对一定交际语言进行充分掌握，进而对其听说能力全面提升。如通过互联网查找教学内容相关知识。通过资料图片，及优美音乐的配合，使学生身临其境。由互联网下载的资料可理解为课本知识的延伸，能够对教学内容、形式加以丰富。通过对现代信息技术的合理应用，能够将生动形象的感性资料提供给学生，并为形象思维提供物质支撑。在英语交际词语学习过程中，老师可将交际活动文化背景提供给学生，有效连接语言与形象，利用多种感官进行信息知识的全面获取。帮助学生在这些情景中学会寻找、探求学习方式，通过研究信息技术，便于学生自主学习，增加参与性，提高学习理解能力。同时，在与老师讲授相结合的基础上，达到学生思维拓展，有机融合形象思维与抽象思维，实现个性化学习，在个性化发展中做到语言水平提升。该过程主要针对大量词汇学习，应引导学生多对已学知识进行充分利用，实现新旧知识的有机结合，更好消化新知识，进而对其知识面进一步扩宽。也可选取非测试性评价方式，严格按照学生课堂参与度，如抢答环节、讨论环节的积极性进行现场评价，并做好记录。
三、现代信息技术条件下英语3A教学模式的构建—Application
要求对现代信息技术内的虚拟现实技术、“情境学习”进行充分运用，达到一种更为理想化的人/机界面模式，实现人与计算机生成虚拟现实环境的交互。临境性、交互性、想象性为虚拟现实系统的主要特征，这也是3A英语教学模式实施的重点。在现代信息技术环境下，虚拟现实技术可通过图形、声音、图像进行课堂教学情境的再现，能够让学生完全置身其中，以此实现教学效果最佳化。如将微型教学活动合理融入英语教学课程，让学生通过多媒体进行课程相关课件的展示，提高学生课堂参与度。同时，在英语课堂教学中，老师是引导者，应将其指导功能充分发挥出来，网络环境下，可通过Internet与web开放式技术，在web服务器上进行个人页面的制作，并选取幻灯片的形式展示英语课件，随后将课件上传到班级网站，供课后学生复习使用，并达到课堂教学效果巩固的目的。也就是说，在英语教学中，应通过现代信息技术结合传统教学方式的模式进行教学，利用学生思维加工后的反馈信息进行教学内容、方式调整，达到内外部控制的充分结合，在学习过程中将学生的综合英语语言运用能力充分发挥出来，为学生学习提供可靠依据。
四、结束语
综上所述，近年来，信息化的社会发展主导趋势对学生提出了更高要求。为了提升在校学生的信息素养，将教学知识与现代信息技术进行充分整合，学校的各门学科的教学模式都在探索。在教学模式更新探索中，3A英语教学模式的应用，可将现代信息技术的优势充分发挥出来，不但调动了学生学习兴趣，且培养了学生自主学习能力，收到了良好的教学效果，是效果佳、易操作的英语教学模式。
参考文献
[1]王鸿健.基于现代信息技术支持下的3A英语教学模式研究[D].湖南师范大学，2008.
[2]何金.多媒体辅助下的高职英语写作句子扩展“142任务型”教学模式研究[J].新课程学习（中），2013（02）.
[3]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空，2015（01）.
[4]张明华.信息技术条件下3A英语教学模式研究[J].教学与管理，2010（21）.
[5]赵小雯.三位一体的3A英语模式探究[J].佳木斯大学社会科学学报，2011（02）.
本课题立项号是HZSDJG-20150082.
