小学数学生活化教学的实践探索
梁庭秀
◆摘? 要：为了实现与时俱进，充分体现教育教学活动的生活指导作用及优势，许多教师着眼于学生的主体价值，以生活化教育为重点及核心。灵活引入各种生活化案例以及元素，丰富教学模式和手段，确保课堂教学变得更加的精彩和生动。对于小学数学教学来说，生活化教学的实践探索不容忽略。教师需要做好充分的准备工作，科学利用现代化的教学策略来改革传统的教学模式，保障小学数学教学能够更上一个台阶。
◆关键词：小学数学;生活化教學;实践探索
数学是小学教育阶段中的重难点学科，这门学科对学生的思维能力是一个较大的挑战。为了减轻学生的学习负担，降低数学学习的难度，教学经验比较丰富的教师主动利用生活化教学模式来开展教学指导工作，保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围中实现个人的个性化成长及发展。
一、小学数学生活化教学
小学数学生活化教学主要是指教师着眼于学科教学的现实条件，以生活化教学元素的有效融入为契机，主动实现生活化元素与数学教学活动之间的有效对接，保障学生意识到数学知识对生活的指导作用。通过对生活案例的分析以及引入来深化学生对数学知识的理解，确保学生实现举一反三和活学活用。在推进小学数学教学改革的过程中，生活化教学备受关注。这种教学理念和教学模式有助于彰显小学数学教学的生活指导作用和本质要求，对激发学生的学习能动性、推进学科教学改革都有非常关键的影响。数学教师需要将理论分析与实践研究融为一体，关注与学生在情感上的交流及互动。着眼于学生的生活实际调整教学思路及方向，真正的打造精彩课堂和高效课堂。
二、小学数学生活化教学的实践现状
在对小学数学教学进行分析时不难发现，整体的教育教学质量和水平不够理想。这一问题除了与学科的属性存在联系之外，还在于教师的教育教学测评和手段不够科学及合理。首先，教师在教学拓展和实践上所投入的时间不足，忽略了学生的自主实践，学生相比较消极及被动。其次，教师没有积极引入生活化素材，吸引学生注意力，降低学生理解难度，学生对数学知识的理解比较生硬和僵化。最后，学生的生活化应用机会不足，应用能力有待提升，无法实现活学活用的举一反三。
三、小学数学生活化教学的实践策略
为了有效规避上文中所出现的各类困惑及矛盾，教师需要以生活化教学为出发点和落脚点，了解小学数学教学的现实条件。结合学生的学习基础，在指导和鼓励学生的过程中培养学生良好的行为习惯。
（一）促进教学拓展和实践
数学这门学科的实践性和应用性较强，为了确保对症下药，积极揭示学科教学的特色及优势。教师需要以教学拓展和实践为基础，开展形式多样的教学实践活动。针对性培养学生的动手能力和思维能力，确保学生学有所获、学有所成。生活化教学理念的践行能够促进教学拓展及实践活动的顺利开展，数学教师需要做好前期的准备工作，了解学生的学习能动性。其中简单的理论讲解难以有彰显学科的本质，学生也无法实现活学活用。只有给予学生亲身体验的机会和引导，才能够确保学生积累丰富的实践经验，深化学生对数学知识的理解。教师需要以操作性、实践性、探索性为依据，全面客观的展现数学知识，鼓励学生自主学习理论知识，并在实践中实现活学活用。
教材能够为课堂教学提供指导，教师则需要让学生在亲身体验中进行简单的求证和运用，提升学生的知识应用能力和举一反三能力。这一点对彰显课堂教学的魅力，保障最终的教学质量都有非常关键的影响。
（二）灵活引入生活化素材
生活化教学对教师的要求较高，教师一方面需要尽量避免照本宣科，另一方面需要站在宏观发展的角度了解学生的生活实际。积极引入生活化素材及案例，以此来激发学生的学习兴趣。数学知识抽象难懂，小学生的理解能力比较有限，对抽象的数学知识存在天然的畏难情绪。为了避免学生消极应对，教师需要灵活引入学生比较感兴趣的生活素材，贴近学生的生活实际，鼓励学生自主实践。调动学生的主观能动性，让学生结合个人的生活经验进行分析及研究。在教师的指导下主动掌握适合自己的学习策略及学习方法，通过简单的求证来深化个人的认知及理解，课堂教学质量和效率有了显著的提升。
（三）促进生活化应用
知识学习是基础，知识应用是重点及核心。要想实现素质教育的有效进行及推广，教师需要主动打造开放课堂和精彩课堂。转变传统的教学模式，鼓励学生利用数学知识解决生活中的难题，更好的体现数学对学生生活的指导作用。其中生活化应用对学生的实践能力、理解能力、迁移能力提出了一定的要求，数学教师需要关注学生的学习能动性，了解学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，确保学生变得更加积极和主动。
四、结语
由此可以看出，要想真正实现小学数学教学和活动的顺利开展，突破传统教学模式的束缚，小学数学教师需要关注生活化教学模式的有效践行，了解学生的个体差异性，加强与学生之间的情感交流及互动。鼓励学生自主实践、大胆想象，以此来促进学生的可持续发展，真正推进教学改革和教学创新。
参考文献
[1]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.
[2]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训，2008（12）：43-46.
