青春的选择

    林琳

    〔关键词〕异性交往;青春期;初中生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

    〔文章编号〕1671-2684（2020）28-0057-03

    【活动理念】

    正值青春期的初中生，由于身心的变化，开始渴望与异性的交往。然而目前青少年的异性交往仍存在着一些问题，如友谊界限模糊，交往方式不當，拒绝异性交往或异性交往困难等问题。有研究表明，在一定年龄段内，随着年龄的增长，性别刻板印象呈抛物线状，在初中的时候处于抛物线的顶端，性别刻板印象最深[1]。因此，引导青春期的青少年进行正确的异性交往，消除错误的两性性别刻板印象，理智对待青春期对异性的懵懂好感，对青少年的健康成长具有重要意义[2]。

    【活动对象】

    初一学生

    【活动目标】

    知识目标：能够举例说明与异性交往的原则。

    能力目标：明白青春期的朦胧好感是正常的，并懂得如何疏导自己的情绪。

    情感态度价值观目标：

    1.对自身性别和异性有个更加清晰的认知。

    2.能够形成正确的异性交往原则。

    3.养成慎思笃行的习惯。

    【活动重难点】

    掌握异性交往原则，能逐步建立积极、健康的自我意识及和谐交往的两性关系。

    【活动准备】

    多媒体课件

    【活动过程】

    一、导入：相互认识，并组队

    男女分开随机抽取数字，抽到相同数字的同学迅速组成一个小组，每组男女比例1：1。小组同学两两互相介绍自己、性格兴趣爱好等。每个组讨论自己组的组名、logo等，并推选出一名小组长。讨论完毕后由小组长向全班同学介绍组名/组员和logo。小组活动设计组名，调动学生互相认识的积极性和培养学生对这个小组的归属感。为后续小组讨论做准备。

    二、分享趣闻，展开讨论

    1.展示课件内容：有些学校发布了一些神奇校规抑制男女交往，比如“男女保持44厘米距离”“任何男女生交往务必在明亮地方、5人以上同学在场”，少年派男女不能同桌吃饭等。

    2.小组活动，非正式会谈。提案环节：上述现象和学校规定的男女交往规定合适吗或正常吗？（异性正常交往一点肢体接触都不可以吗？）小组组内先投票和自由发表相关观点，并讨论异性之间该如何正常交往。最后由组长陈词，说明组内投票情况和举例相关成员观点，并总结结论。

    3.根据学生的讨论结果，教师加以补充说明，总结异性交往原则并提出异性效应。

    4.展示课件内容

    交往建议：（1）集体交往;（2）自然交往;（3）适度交往;（4）保持独立;（5）尊重对方;（6）自尊自重。

    5.教师总结：通过异性交往，我们能从对方身上学习到他们的优点，在学习上可以取长补短，在情感上可以相互交流和激励，在个性上可以互相丰富等等。所谓异性效应，其表现是有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。

    三、活动体验，学会选择

    （一）观看视频

    青春里想要留住的小幸运（两性之间的懵懂好感）

    （二）课件展示剧情1

    小明长相清秀，学习很好，性格活泼开朗，小红英语不好，就经常请教小明，小明十分耐心友好地给她讲解，小红觉得他很优秀，和他在一起相处的时候很愉快，渐渐地，小红的视线总是忍不住聚焦在他身上，幻想着和他在一起的场面，小红觉得她喜欢上小明了。小红不知所措，她不想影响学习，但又控制不住自己去想他。小红决定（A.B.C）。你的选择是什么？按照你的选择，接下来会发生什么？

    A.表白 a.小明拒绝小红。b.小明接受小红。B.逃避小明，压抑情感 ?C.寻求帮助。

    学生讨论，通过不同的选择，通向不同的结局。

    如果选B，逃避小明，压抑情感。学生讨论这样的行为会带来什么后果呢？

    有些人可能会随着时间的流逝慢慢地淡忘，但是有些人可能就是埋藏在心中。压抑感情不利于身心健康，心理健康和生理健康总是相互联系、相互作用的。个人如果长期处于高度紧张或抑郁状态下，体内激素可能紊乱，导致个体的免疫力下降，病菌或病毒就可能会乘虚而入，这也正是那些情绪不好的人容易得感染性疾病的原因。所以我们提倡在感情方面不要刻意地压抑自己，要找一些合适的方式释放出来，把内心不能说的秘密消解掉，不要让自己背负太大的心理包袱，适当地给自己减压。当然也可以把这份爱慕之情大胆地说出来，或许对方会接受，即使不接受至少你不后悔。

    如果选C，寻求帮助。学生讨论有什么建议来帮助小红。

    首先要明白这是一种正常现象，是生理与心理成熟的标志，这个年龄段，是个异性之间相互吸引的阶段，不必视其为洪水猛兽，而过多自责。

    教师总结方法，发掘爱慕对象优秀的地方，努力去赶上他（她）;把自己投入到集体中;

    积极调整自己的心理、注意力;多和朋友、家长、老师交流。多结交朋友，得到理解。

    如果选A后，小明拒绝小红，这时小明不喜欢小红，想拒绝她，但又不想伤害小红的心，该怎么把伤害降到最低呢？请小组成员讨论，并请一个小组出来演绎。

    学生小组讨论，小明该如何在不伤害对方的情况下，去拒绝对方呢？那被拒绝的小红又该如何调节心情呢？

    教师总结，在拒绝对方时交谈态度要鲜明、坚决、注意场合、注意语气。不可讽刺、挖苦，或将事情公开，而伤害到对方。可以先夸赞对方，然后说说自己不能接受的理由，尽量说说自己的缺点。如果有人在你不同意的情况下总是缠着你，那么你就要坚决地拒绝了。被拒绝的小红可通过转移注意力，向他人倾诉等方法自我调节。

    如果选A后，小明接受小红。小红向小明表白，小明觉得小红也挺可爱的，周围的朋友也谈了恋爱，于是决定接受小红，触发剧情2。

    （三）课件展示剧情2

    小红小明一起写作业，放学一起走，周末偶尔约出来玩，看电影，喝奶茶等。他们度过了一段快乐的日子，但是好景不长，班主任发现了他们的事，于是开始劝说小红分手，小红决定：A. 听从老师的劝导，和小明分手。B. 老师家长越反对，她越觉得自己是真爱，不愿意分手。

    如果选A，学生讨论分手后要怎么从痛苦中重新振作起来？

    教师总结，可以自我激励，转移注意力专注学习，努力改变自己，提升内在品格。倾诉，让时间慢慢消解不良情绪，但是注意不要长时间心情沉重，应多和好朋友在一起开心地玩。

    如果选B，学生讨论什么是真爱？

    好感——它是最容易发生的。比如小红因为小明成绩优秀，性格活泼而产生好感。这阶段异性的吸引是很正常的。就像我今天出门碰见一个帅气的男孩，然后我想要是能和他在一起就好了，但是这是建立在我完全不用付出的基础上，因为我不会为单纯的有好感而去付出什么，只是会觉得错过有些遗憾罢了。我们总以为好感、喜欢就是爱，就想在一起，但是爱没有那么简单，爱是需要负责的，需要双方共同维护。

    播放视频：《飞屋环游记》片段，触发剧情3。

    （四）课件展示剧情3

    他们继续谈着恋爱，恋爱中不仅仅有甜，也有苦，小红和小明时不时会吵架。小红和小明吵完架，总是会哭，影响心情，上课不想听，作业不想写，（女生的情绪会更敏感一些）小红的学习下降了很多。由于小明的神经比较粗，每次吵架，小明都觉是小问题，因此并没有伤心多久，很快投入学习，成绩依然名列前茅。等到中考的时候，小明顺利考到很好的高中，小红由于长期的学习落后，考上较差的高中。小红很伤心，觉得都是小明的错，如果他不经常惹她伤心难过，她怎么会专注不了学习，考得这么差。

    学生讨论，小明需要为小红的学习负责吗？

    双方都有错，但真正承担这个错误的是小红。在该学习的年纪，就要学习。现在的你们主要任务就是学习，努力学习，先长见识，打好自己的知识基础，为未来拥有一份光明的前途努力，也为未来的爱情打好稳定的基础，今天所做的一切都为了拥有一个美好未来。

    教师总结，青春很美好，但是要把握好自己的选择，注意交往的原则，适时适度，那我们在这段美好的时光里会收获良多。

    【活动反思】

    两性交往，有助于改善两性的性别偏见，改善学生的人际交往。

    本案例以社会现象引发同学思考，以小组讨论形式让大家发表自己对异性交往的看法，培养他们的表达、思考、交谈能力，纠正他们错误的异性交往观点，明白两性的优点，促进他们形成正常的异性交往观。在青春選择中，选用价值澄清法，并在参考马丽[3]的故事架构基础上，设计故事选项，引导学生全面地思考价值问题。让同学们积极尝试每个选项，踊跃地回答，懂得不同的选择会造成不同的后果，要在该学习的时候好好学习。

    在上课过程中，老师要把自己当成学生的知心大哥哥或大姐姐，耐心地引导学生表达自己的观点，同时也可以分享自己的故事，引发学生的共鸣，使课堂气氛更加和谐。课后，教师也可创建心理小窗口，引导学生分享自己的烦恼，帮助疏导学生的情绪和解决他们的困惑。

    参考文献

    [1]王冠力.初二年级学生异性交往教育策略的实践研究[D].北京：首都师范大学，2014.

    [2]王佳.初中生的异性交往态度及其与父母教养方式、性别角色意识的关系研究[D].上海：上海师范大学，2016.

    [3]马丽.价值澄清在高中生异性交往团体辅导中的运用[J].中小学心理健康教育，2017（14）：17-19.

    （作者单位：华南师范大学，广州，510631）

    编辑/卫 虹 终校/张国宪