初中化学教学实践探究
李灵丽
摘要：在初中阶段开展化学实验教学时，教学模式的合理应用对提高课程效率具有极其重要的价值。在初中化学课堂教学中，教师要结合初中生的实际生活情况，与初中化学单元知识相联系，鼓励和引导学生进行自主探究，激起学生学习兴趣。并且在教学中教师要做到让学生形成终身发展所需的学习能力，也要引导学生学会与他人合作、交往，使其顺利适应人类社会的群居性特征，逐步提升学生的社会适应能力。从而进行综合的化学教学，做到教书育人的实质。
关键字：初中化学;教学模式;教学模式实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
众所周知，我国农村地区的整体教育水平与城镇地区存在现实差异。但是在教育部的改革推动下，越来越多的新思想、新技术涌入农村初中学校中，改变着教师的传统思想，也让全体师生都意识到了课程改革的重要性。因此对于化学教学的改革刻不容缓。那么如何进行教学模式的创新呢？本文章将主要对该问题进行探索。
一、进行教学模式改变的意义
传统的教学方式，并不能够帮助学生进行良好的化学学习模式，教师完全紧跟教材，进行直白的知识点讲解的方式，无法吸引学生的兴趣。而且化学本就是一门学习较困难，知识点较多且较为抽象的学科，其刻板的课堂方式，更加使得学生不愿意进行化学知识的学习。甚至于对化学课堂产生抗拒心理。当面对这样的教学形式，化学课堂教学方式就不得不做出改变。
二、化学教学新方式实践
（一）化学生活化教学方式
化学教学生活化指结合初中生心理发展特点，将教学内容转变为学生在实际生活中能够看到、摸到的现实内容，在生活情境中加深学生对所学化学知识的印象，在生动形象的环境中高效完成所学内容。初中化学课堂中利用生活化教学模式展开教学，有助于把课本中的化学知识与实际生活紧密联系起来，主动联系生活实际探索课本中的相关知识点，激起学生学习欲望，让学生在课堂学习中更积极、更好的增强课堂学习的效果。生活化的教学方案即要按照学生实际生活经验为前提条件，鼓励与指导学生自主思索与探究，激发学生学习兴趣，开发学生发散思维。在兴趣的推动下学生更好的发挥出自己的学习积极性，无需其他人的监督主动展开学习，从而培养学生良好的学习习惯。在日常生活当中包含着非常多的化学知识点，初中化学教师要结合学生实际生活中的现象来导入新课知识，根据实际的生活情况，结合学生熟悉的实际生活案例，调动起学生的探索积极性，为初中化学课堂教学增添无限的乐趣。生活当中，学生会在不知不觉中接触到许多化学知识点，可由于学生未能系统学习化学知识，所以他们还未能系统认识实际生活当中的化学知识点。因此，为了实现生活化的化学教学，助力学生真实地体会化学知识，教师要掌握深入挖掘实际生活中化学素材、然后加工制作成学生熟悉的教学情境的方法，在课堂当中呈现给学生，尽量为学生营造出生活化的氛围，激发学生学习欲望，促使学生保持学习热情，
（二）进行化学实验探究教学
实现化学实验探究教学模式化学学科具有较高的实践性，但是在农村地区具体开展初中化学教学时，教育人员普遍选择应用传统实验模式，在课堂上向学生演示相关实验，无法组织学生开展探究实验活动，因此对学生学习思维的发散造成一定程度的限制。在初中阶段开展化学课堂教学活动时，如果想要有效提升课堂探究效果，教师需要对探究性实验过程进行深入分析，然后引导学生科学开展探究活动，帮助学生有效拓展他們的化学思维，确保学生能够更为积极地参与课堂实验，通过实验操作合理内化课堂知识，确保能够实现化学实验效率的有效提升，设置开放性问题，引导学生进行深入思考，使其在化学学习过程中感受到学习的乐趣。
（三）进行小组模式教学
伴随新思想的流入，越来多的人注重化学教学模式的改变，在这一过程中，促进小组合作进行学习，是能够帮助学生提高化学知识学习兴趣的重要的一步，所以进行小组学习也是改革的重要一部分。教师则要综合分析学生的认知交往关系、化学学科能力、学习水平，科学组建学习小组，同时还要据此制定符合小组整体认知需求的合作学习任务，以便让学生顺利参 与小组合作学习活动，为组织有效的小组合作学习活动做好充足的准备。教师则要帮助小组内部成员科学分工，尽量兼顾每个学生的认知需求，突出各个成员的认知优势，使其明确合作学习责任，积极调动起学生的学习积极性。教师应及时组织小组探究成果展示活动，一方面是锻炼各小组的化学表达能力，使其能够积极展现合作智慧与探究结论，另一方面也是为了检测各小组的合作学习效果，据此介入小组评价，引导各小组反思、合作学习经验，使其及时总结经验教训，以便在下一轮小组合作学习活动中实现科学分工、有效合作。
结束语：总而言之，不管教师采用哪种教学方法，最终目标都是为了帮助学生更好的展开学习，深入探索化学知识，提高学生综生活化教学方式、实验探究教学方式、小组模式教学方式都能够帮助学生提升学习兴趣，让教学变得更具活力、更具趣味性。
参考文献
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