提高初中班主任德育工作实效性的对策
冉鹏
摘要：学校开展活动的过程中，班主任起到了组织与引导的作用，在新课程改革的大背景下，需要将德育教育与班主任的日常工作相互结合，为班主任的工作带来了全新的挑战。初中班主任应加强与学生交流互动，全方位的为学生灌输先进的、积极的思维方式，引导学生树立正确的人生观与价值观，进而提高学生综合素養。
关键词：初中班主任;德育;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
踏上教师这平凡而又伟大的岗位，我便与班主任、班集体结下了不解之缘。班集体是教师、学生共同学习和成长的地方，良好的班级离不开班主任的苦心经营。在班主任工作中，我品尝过成功的甘甜，也有些许的辛酸与委屈。作为班主任，我明白自己的一言一行都会给学生带来影响，并将会对学生起着言传身教、潜移默化的作用，因此班主任在工作中必须遵循“高标准，严要求”的准则。
一、德育实效性的相关研究
所谓德育的实效性，简而言之，就是德育的实际效果。笔者认为，现代所有德育实效性学术研究的价值应该放在当下及未来语境中来看待。刘维婷等学者将德育思想理论视为现代高校道德教育工作的精神给养和创新动力。而学者张文娟则注意到了德育实效性的环境的问题，她认为德育的自然环境、人文环境和精神环境都十分重要，笔者认为这个角度值得重视，好的德育环境是使人持续培养和养成良好道德意识、道德行为、道德意志的重要条件。故，研究德育实效性问题，不仅是学术上的研究，更多的应是教学应用领域的研究。
二、初中德育工作有效开展的途径和前提
社会的不断发展，使得不同国家的文化碰撞也日益增加，人们所接触到的事物也各不相同，当代初中生的思想也随之发生了较大变化。比如，一些学生盲目地追求个性，并且思想较为前卫，说话做事也较为单纯，容易在观念与行为上出现偏差。基于此，班主任在进行德育和学生进行沟通时，应充分了解学生年级阶段普遍心理特征和班级学生基本信息，只有掌握这些特点，才能选择合适的方式进行沟通，才可以帮助班主任联系实际，更好地掌握学生的综合状况，避免出现误入歧途的情况。现如今，以学生为本的教学理念得到了推广与普遍的认可，尊重学生的个性化，不仅有利于扩宽学生的发展空间，也有利于加强师生之间的交流，提高德育管理工作的品质。所以，在与学生的日常交流中，教师不妨采取换位思考的方式看待问题，以学生需要为突破口，帮助学生适应初中生活，端正学习心态。同时，班主任在和学生进行沟通交流时，不能意气用事，不要一味站在成人的角度看待问题，应当及时考虑学生的心理和动机，尝试以学生易于理解的角度分析事件，唯有实事求是、以德服人，才能更好地处理问题。但是，在实际的班级管理工作中，由于传统的德育思想根深蒂固，导致学生不敢及时和班主任进行沟通，怕自己受到批评，日积月累，就会导致学生产生较为严重的心理障碍。对于此种情况，教师应该积极走下讲台，融入学生的日常学习中，用人格魅力赢得学生的敬爱，从而使师生关系更加融洽，为后续德育工作的顺利开展奠定基础。
三、初中德育工作有效开展的主要策略
（一）班主任要具有扎实的基本功
班主任是一个班级的组织者、领导者，全面负责学生的思想、学习、生活等工作，也是班级所有任课教师教学、教育工作的协调者，还是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，是学校与教师之间沟通的桥梁。班主任工作直接决定了教育的质量和效果。
1.集体管理能力
建设好的班级必须培养好的班风，而好的班风离不开班主任的精心管理。班主任要了解班集体的概貌，准确把握学生的认知发展水平，动态及时地掌握班级学生的群体心理，制定出符合本班实际情况的共同目标;着力培养一批优秀的班干部，提高班干部的综合素质，依靠他们开展各种活动，团结和带动全班学生共同进步;通过多种途径、多种手段形成健康向上的集体舆论，促进学生全面和谐地发展。因此，班主任应培养广泛的兴趣爱好，懂得一些文艺和科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，使学生在愉快的活动中提高学习兴趣和上进心，促进学生全面发展。
2.个别辅导能力
学生个体的思想、性格和爱好等特点都各不相同，需要班主任进行耐心细致的个体教育工作。班主任要深入了解学生的家庭情况、思想状况、健康状况、个性差异、学习情况等，摸清每一个学生的特点，有的放矢地进行教育;把不同层次的学生分别对待，“对症下药”，使他们都在原有水平上有所提高;激发学生自我教育的欲望，创设有利的道德情境，组织各种社会实践活动，培养学生的自我教育能力，使学生主动接受教育;关注学生的学习状况，掌握学生学习方面的主要成绩和不足，制定解决问题的有效措施;指导学生掌握科学的学习方法，使学生善于学习，不断丰富知识，拓宽知识，开发非智力因素，提高学习效率和学习质量。3.加强自我反思，擅于自我控制自我反思是班主任提高工作水平的重要途径，不仅在问题出现以后，更应在日常教育管理中勤于反思、善于反思。
（二）后进生转化是班级工作的重中之重
后进生大体上表现为：上课不认真，爱做小动作;作业粗心大意，不明白的知识也不愿问老师;不注意仪表，劳动不用心，影响班级的风气。他们由此受到批评较多，进而产生自暴自弃心理。在班主任工作中，后进生的转化工作做得成功与否，是班主任工作能力最有力的体现。班主任想做好后进生转化工作，要“攻心为上，攻城为下”，做到“动之以情，晓之以理”，根据初中学生的特点，多从情感上打动他们。批评不宜在公开场合进行，注意保护学生的自尊，使他们明白老师是尊重他们的，并对他们进行细心、耐心的教育，从不间断地鼓励他们。“精诚所至，金石为开。”教师的诚心终有一天会打动学生。班主任平时多对学生多进行自理、自立、自强的培养，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面，促使学生全面进步。
综上所述，伴随着时代的发展与实际需求，德育教学的重要性逐渐得到凸显。采取科学合理的方法对初中生的行为习惯、思想价值进行引导，能使学生形成正确的三观，全方位了解社会中的各种事物。对学生进行德育教育，属于一项持续性较强的工作，需要班主任在实际的工作中不断探索创新，采取适合学生的德育教学模式，既能够起到事半功倍的效果，也能够加快我国德育事业的发展。
参考文献
[1]陈浩军.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].才智，2020（12）：73.
[2]唐烈喜.会诊式初中班主任德育工作的构建与探索[J].华夏教师，2015（02）：83.
[3]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013（17）：159.
