高校新教工岗前培训工作的思考与探索
摘要：高校新教工岗前培训工作是每一位教师的成长必经之路，为保障新教工更快的成长，高校需要对岗前培训工作作出认真的思考和探索，进而强化新教工的各项能力，体现个人价值。基于此，本文针对高校新教工岗前培训工作的思考与探索进行了进一步探究。
关键词：高校;新教工岗前培训;思考与探索
中图分类号：G645.1文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）16-0087-02
0 引言
高等学校新教工开展岗前培训工作，属于新教工成长的必经之路，也是使其具备更强工作能力以及成为合格人民教师的基础性内容，有益于综合素养的提升。所以，高校针对新教工开展的岗前培训工作，要结合当前教育发展做出相应的改革和创新，以便为新教工的成长提供更大的价值作用。因此，本文针对高校新教工岗前培训工作的思考与探究，进行如下分析。
1 高校新教工岗前培训工作中存在的主要问题分析
1.1 培训目的不够明确，有一定的功利性
根据《高等学校教师岗前培训暂行细则》等相关文件提出的要求以及精神，在高等院校当中，新进入的教学教育人员需要对岗前培训进行参与，在有岗前培训合格证书之后才能进行相关的教育教学工作。但结合当前的岗前教育工作开展情况进行分析，有些高校对该培训工作并没有足够重视，对培训认知存在一些偏差。有些教师对于岗前培训的参与，更多的是为了完成最后的考试，获取合格证书，这样的岗前培训会有一定的功利色彩，失去了岗前培训本身的意义[1]。
1.2 培训内容和形式非常传统，难以唤起教职工的学习兴趣
很多岗前培训的开展，对于课程的编制会大量传授新教工理论知识。这样的培训过程非常传统，枯燥且乏味，属于应试教育，所以教职工不会有非常高的参与度。很多高校为了对上课人数给予保障，会利用考勤的方式，所以培训变成了一种硬性规定，不能对教职工主动学习的兴趣进行激发，反而成为了他们的负担，难以起到培训应有的效果。
2 高校新教工岗前培训工作的思考与探索
2.1 更新观念，树立可持续的培训制度
将岗前培训工作进行完善，先要解决的问题便是树立正确的培训理念和培训目标。培训管理部门、培训人员、授课教师需要先明确受教职工的要求，进而利用岗前培训，帮助受教职工实现提升自我的效果。此外，还需要利用岗前培训工作，将岗前培训结合日常培训，对可持续的培训制度以及体系进行构建，强化培训的投入以及规划建设，能够使教职工树立终身学习的思想理念[2]。从新教工的角度进行分析，参加培训的目标不只是对合格证书进行获取，最重要的一项是对自身的全面发展进行促进，所以需要树立正确的思想观念，主动投入到相应的学习和培训当中，以便为之后的职业生涯发展奠定良好的基础[3]。
2.2 培养以人为本的发展观
（1）对于培训工作的开展，需要将广大教职工的发展作为核心内容，始终将教职工的根本利益作为培训的一项出发点以及落脚点，进而对其进行维护和实现。其中，培训工作的开展，需要对教职工的主体地位给予尊重，使其首创精神得以发挥，并对其每一项权益给予保障，推进教职工的全面发展。所以培训工作的开展，一定要将教职工的发展作为培训的核心，进而为其职业生涯开展提供更多的助力;（2）培训人员要应用人文关怀原则。在全新的发展理念当中，对于以人为本的理念给予了高度的强调，所以高校的建设也要应用人文关怀原则，对人的价值给予肯定[4]。其中，培训人员需要树立正确的人文关怀理念，对教职工的发展给予关注，结合日常培训工作，深入应用以人为本原则，对新教工的情况有详细了解，并给予相应帮助和扶持。在培训中还要强调人性化管理的应用，这样在帮助教职工提升自我的同时，能够使学校的向心力得到凝聚，进而对和谐校园进行构建。
2.3 培养全面发展观
（1）注重各岗位教职工业务水平的综合发展。高等院校针对教职工进行培训时，过于注重教学人员以及科研岗位人员的培训，对于行政和教辅岗位人员开展的培训工作有些轻视。但是高等院校的构成包括教职工队伍、科研队伍、教辅队伍、行政队伍以及工勤队伍等，教学科研岗位人数占据的比例会多一些，其他岗位占据的人数相对较少。尽管科研和教学人员对高等院校的发展起到了非常突出的贡献和作用，是发展的主力军，但在努力完善教学科研队伍的培训工作时，还要注重其他岗位人员的培养。尽管非教学岗位人数比较少，但也是高校发展中不可或缺的力量。只有对所有人员进行全面综合的培训，才能保障所有人员得到提升，共同为高校发展贡献力量。（2）新教工岗前培训工作需要在对共性有所把握的前提下，结合不同岗位提出的具体需求，有针对性地安排讲座、教育等相关内容，这样各岗位人员都能有针对性的学习，不但对现有的培训资源进行了合理利用，又提高了所有教工的工作水平，产生的现实意义非常突出。（3）很多新教工都是刚刚毕业的学生，并没有非常多的工作经验，在对其进行培训过程中可开设一些礼仪课程、职业规划课程等等，会帮助新教工对学校社会有更深的认知，以便对自我和人生进行精准把握，使其在更多专家给予的指导下，能够将人格进行完善，在以后的职业道路当中少走弯路，更快更好地对工作学习和生活进行适应，实现自身的全面综合发展[5]。
2.4 培训协调，统筹兼顾发展观
（1）强化理论基础培养。理论是一切的先导，尽管在当前的教育教学以及培训当中，多次强调不能只通过理论进行教学，但将理论基础培养进行强化是必不可少的内容。所以在新教工岗前培训当中需要由浅入深地开展理论基础培养，但不能只利用这一培养形式，还需要结合实践等形式，对新教工进行综合性培养。（2）突出教学技能培养。因为新教工大部分为刚毕业的师范毕业生，在学习一定的教育教学理论前提下，还需要对其开展基本技能课程实践应用培训，例如：通過教学典型示范课程，为新教工进行指导，使其明确讲解教态、教法、语音、语速，并提升课堂管理能力，学会怎样与学生沟通，对突发事件进行解决等。这些实用性培训内容，对于新教工的成长，起到的推动作用非常大。
2.5 创新培训方式，激发新教工的参与度
在课堂培训方式的基础之上还可以加入工作坊以及讨论组的方法，并对游戏环节进行设置，这样培训的内容会更具趣味性以及互动性，使教职工愿意参与到培训内容当中，对于最终的培训效果的改善会起到非常大的促进效果。其中，对不同形式的培训活动进行设计，还能为及提供更多的人性化关怀以及服务。此外，还可以结合新教工的特征，对一些拓展活动进行组织，在活动当中可以对其有更多的了解，也会增加彼此的联系，为之后的工作合作奠定相应的基础[6]。
2.6 建立全新的教工交流平台
沟通是保证发展的重要基础，高校的发展需要教职工彼此之间有更多的沟通和讨论。针对新教工开展的培训工作，可以对完备的班级组织进行构建，使其实施自主管理，借助新教工网络平台、QQ群、微信群、微博等方式，使文体以及学术活动能够得到多样化的开展，有益于各学科人员的积极交流，对学术活力的焕发有非常大的帮助效果。同时，又可以对愉快的教职工氛围进行构建。
3 结语
总之，高等学校新教工开展岗前培训工作，是非常关键的内容，可推进新教工的成长，使其更快地成长为合格的教师。因此，在开展相关培训工作时，需要先明确以往培训当中存在的问题，如：培训目的不够明确，有一定的功利性。有些高校对该培训工作并没有足够重视，对培训认知存在一些偏差。针对存在的问题，将培训工作进行改革，在强化新教工理论知识的前提下，提升其实践能力，并利用QQ群、微信群、微博等方式，使文体以及学术活动能够得到多样化的开展，有益于新教工的快速成长。
参考文献
[1]由畅，崔来成，王义明，等.高校新教工岗前培训工作的思考与探索[J].高等农业教育，2010（3）：53-56.
[2]陈方前.高校教师岗前培训的实践与思考：以萍乡地区为例[J].萍乡学院学报，2012（1）：94-97.
[3]夏鸿飞，姜长阳.新时期高校教师岗前培训工作存在的问题及解决方法的探究[J].改革与开放，2012（24）：153-154.
[4]赵观石.对地方高校新进教师岗前培训工作的思考[J].教育理论與实践，2015（6）：39-40.
[5]白玛卓嘎，其米旺姆.西藏高校新教师岗前培训工作存在的问题及对策[J].成功（教育），2011（18）：188.
[6]华启蔚.高校教师岗前培训的思考与实践探索：南京航空航天大学岗前培训的组织与实施[J].科技传播，2010
（5）：91+94.
（责编：杨梅）
作者简介：赵金明（1981—），男，山东淄博人，本科，经济师，研究方向：人力资源培训。
