论语文教学生活化在中职教育中的必要性

    杨亮

    摘 要：本文主要目的是探究语文教学生活化在中职教育中的必要性。基于此，本文首先分析了将生活化教学融入中职语文教学课程的意义，然后探讨了其必要性，期望对中职语文教育工作者的学习和工作有所启发。

    关键词：中职语文教育; 生活化; 必要性

    中图分类号：G633.3? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-086-001

    当前中职教育高标准人才培养环境中，对中职语文教育效果提出了更高的要求，即不仅要让学生掌握相应的课堂知识，还要求教师结合生活实际全方位提升学生素养，为其将来面向社会奠定良好的基础[1]。而要想达到这一效果进行生活化语文教学是必然选择。

    一、中职语文进行生活化教学的意义

    在一些中职学生眼中，语文教学枯燥性较高，是一门可有可无的课程。在此基础上若教师仍采取传统教学方式，必然无法达到预期的教学效果，甚至还有可能让学生更加厌恶语文课程教学[2]。事实上，中职语文教学内容基本源自于生活，源自于对生活的提炼。所以，相应语文教师可在课程教学过程中融入生活化内容，将生活与课程内容密切联系在一起，从而达到相应的教学效果。此外，通过语文生活化教学，除了能较好满足当前教学环境的需求，让学生的思想形态更加健康，让其更好地理解语文、接纳语文，还能为学生将来面向社会、面向工作奠定良好的基础，让其更好地融入社会。

    二、语文教学生活化在中职教育中的必要性

    （一）教学内容的需要

    分析中职语文教学内容和目标可以看出，将生活化融入语文教学内容中具有一定的优势，其主要是因为中职学生拥有丰富多彩的学习和实践生活，在此之中不仅拥有自然资源，还拥有较高的社会环境认知资源，可以说这些资源将学生的学习和生活全部包含在内，几乎不会被用尽。且中职语文教学很多内容又都是从这些内容中提炼、总结而成的。因此，相应的中职教师应遵循教学内容的客观变化趋势和实际需要，融入生活化教学方式，并采用合理的方式将两者有机结合在一起，进而达到预期的教学效果和目标。例如，教师利用课间休息时间，进行一场生活化主题活动，如：我的实习经历演讲、模拟求职自我介绍、模式求职信大比赛等，通过这样的方式，不仅能让学生更加重视日常生活，让其将来能更加细心的体会生活、观察生活，还能在学生深入体会语文语言魅力的同时，提升其语言表达能力，让他们拥有更强的兴趣进行语文知识学习，从而为学生的深入学习打下良好的基础。

    （二）学生学习和生活的需要

    1.校园生活的需求。校园生活在中职学生的学习和生活中，占有较大的比例，对于他们而言是非常重要的语文学习和实践场所。因此，相应的语文教师不仅要做好课程教学，还应延伸语文课堂将其同学生校园生活有机结合在一起，为学生营造良好的校园生活化语文学习环境。比如，对于学生的干部应聘，语文教师应在学生掌握知识基础上，帮助学生完善自我介绍中存在的问题和不足;校园开展的各类活动，如联欢会等，对于学生参加的作品舞台剧、朗诵表演等，教师可引导学生完成。在这些校园实践作用下，不仅能强化学生的交际能力，还能在一定程度上丰富学生的表达能力[3]。此外，对于展示或交流等活动，若某个学生难以运用正确的语言表达其观点，语文教师应继续听下去，待学生完成观点阐述后，再指出学生的不足并帮助其完善;若学生在表达过程中偏离正确答案，但能对自身观点进行合理的阐述，教师应予以相应的肯定;若学生回答的内容不全面，相应的教师应听完学生阐述，并肯定学生回答正确的部分，且采用合理的方式引导学生补全答案。总而言之，中职语文教师应做好课程延伸，在将校园生活化内容引入课程中的同时，延伸课程教学知识，充分结合学生校园生活和语文教学，为学生营造良好的校园学习和生活环境，激发学生对语文的探究欲和积极性。

    2.社会生活的需要。社会生活是中职学生展示语文学习能力的最终重要场所，因此，要提高中职语文教学质量，实现学生生活化教学目标，就必须鼓励学生把自身所学的语文知识充分运用到现实生活之中。以应用文写作为例，在进行该项课程教学时，教师可结合学生将来就业倾向指导学生的写作技巧和写作格式，如，应聘书及求职信等，为学生营造逼真的面试环境，组织学生开展面试大挑战，让学生在真实情境中表现自己，提升其沟通和语言表达能力。在此应注意在培养学生语言能力时，要重点锻炼学生对有效信息的筛选、提炼等;在培养学生写作能力时，除了要让学生掌握工作和生活中常见文体，比如，申请书、报告书、求职信、自荐信等，还应让学生对应用文等文体有充分的认识和掌握，如，总结报告、宣传资料、产品说明、调研报告及工作计划等。在语文教学中融入学生将来就业社会生活化内容，能让学生对语文背后的价值有一个清晰认识，激活学生学习语文的激情，为学生将来面向社会打下良好的基础。

    3.学生价值观的需要。在当前日益复杂的社会环境下，很多因素都会干扰中职学生价值观的形成，不利于学生的健康成长。在中职语文教材中，很多课程都深刻反映了作者的生活信息，在学生学习过程中会与作者产生共鸣，并唤起其内心的基础生活经验，然后通过主观理解，对生活形成一定的认知度，能在一定程度上影响学生价值观的形成。但这个价值观的形成，需要生活化作为“引子”才能充分发挥其效能。比如在学习《我不是一个好儿子》一文时，教师可以将学生带入与之相符的教学情境之中，利用多媒体设备播放汶川地震中母亲保护儿子的图片，从而让学生真切体会母爱的无私，深刻理解文章的内涵，培养学生感恩母亲的良好价值观。

    三、结语

    在目前中职语文教学环境下，语文生活化教学拥有十分重要的作用，是促进中职语文教学深入进步的必然选择。基于此，本文从教学内容的需要、学生学习和生活的需要及学生价值观的需要三个方面，分析了进行中职语文生活化教学的必要性，具有一定的參考价值。

    参考文献：

    [1]姚莎莎.浅析中职语文生活化教学策略的实践[J]才智，2020（09）：17

    [2]郑凤.中职语文生活作文教学研究浅谈[J]佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：133-134

    [3]张春红.中学语文作文生活化教学策略研究[J]课程教育研究，2020（04）：89