高中政治课培养学生核心素养的路径研究
姚波
[摘? ?要]文章先对高中政治学科核心素养的内涵进行了简要论述，在此基础上重点论述如何在高中政治课堂中有效培养学生的核心素养。提出的具体路径如下：结合时事政治新闻，培养学生的政治认同;积极引导学生深入讨论，培养其理性精神;适时插入相关案例，培养学生的法治意识;组织开展角色扮演，培养学生的公共参与意识。
[关键词]高中政治;核心素养;培养路径
[中图分类号]? ? G633.2? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）34-0048-02
自2016年《中国学生发展核心素养》正式发布以来，国内关于学科核心素养的研究便从未中断过，研究成果亦呈井喷之势。相关研究成果的出现为学生核心素养的培养提供了重要理论及实践指导。查阅相关文献资料发现，目前国内关于如何在高中政治课堂中培养学生核心素养的研究并不少，理论研究成果亦极为丰富。为了进一步丰富相关理论研究，本文着重针对高中政治课培养学生核心素养的路径展开研究。
一、高中政治学科核心素养的内涵
高中政治学科核心素养是课程育人价值的集中体现，主要包含政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等内容。高中政治学科核心素养是学生学习高中政治学科知识时必须具备的基本素养，其对高中生价值观、人生观及世界观的形成具有重要的促进作用，关乎高中生未来是否能发展成为合格公民。高中政治学科核心素养与具体教学目标的实现之间存在紧密联系，我们在确立教学目标时须将高中政治学科核心素养的培养考虑在内，采取有效措施培养学生的学科核心素养，进而促进高中政治教学目标的实现。
二、高中政治课培养学生核心素养的具体路径分析
在高中政治课堂中培养学生的学科核心素养意义重大，教师需对此予以足够重视。截至目前，一线高中政治教师对如何培养学生的学科核心素养提出了很多看法，可谓仁者见仁，智者见智。基于已有研究成果和多年教学实践，笔者认为，在高中政治课堂中培养学生的核心素养具体可选择如下路径。
（一）结合时事政治新闻，培养学生的政治认同
公民的政治认同感在一定程度上影响着一个国家的社会稳定。因此，古今中外的所有政府均极为重视公民政治认同感的培养。政治认同感作为高中政治学科核心素养之一，教师亦应给予重视。众所周知，大部分高中生的政治意识、政治价值观和政治心理均未成熟，政治认同感有待于进一步的培养和提升。为培养高中生的政治认同感，教师需积极采取多种有效措施。笔者在具体教学过程中发现，结合时事政治新闻进行教学可有效培养高中生的政治认同感。
例如，执教“社会公平的重要体现”时，为了培养学生的政治认同感，笔者利用多媒体呈现与佛山养老体系建设相关的时事新闻，新闻内容大致如下：截至目前，佛山市已建立养老服务体系联席会议制度，认真落实各项扶持优惠政策，支持养老机构建设。各区对民办养老机构新增床位给予5000～20000元的补助和60～300元的运营补贴（按每月/每人核拨）。截至2018年底，全市共有养老机构76间，收养性床位33182张。民政部门牵头起草了《佛山市养老服务评估工作实施办法（征求意见稿）》，在全市建立了科学合理、运营高效的长效评估机制。在此基础上，逐步建立贫困失能老年人护理补贴制度，对60周岁以上的城乡最低保障家庭和低收入家庭中的失能和半失能老年人，由政府给予护理补贴……新闻呈现完毕后，教师随即说道：“如今，我国在很多方面均采取了积极有效措施，这样做的主要目的是促进社会公平，更好建设和谐社会……”通过这样的教学方式，不仅活跃了课堂教学氛围，也在一定程度上培养了学生的政治认同感。
高中政治教师在日常教学之余应积极关注近期发生的时事新闻，并将时事新闻与具体教学有机结合起来，有的放矢地培养高中生的政治认同感。
（二）积极引导学生深入讨论，培养其理性精神
所谓理性精神是指看待事物必须头脑清晰，充满理性。一个人如若在学习、工作及生活中缺乏理性精神，是很难取得好成绩的。因此，高中政治学科将理性精神作为学科核心素养的重要内容。培养高中生理性精神的一个绝佳路径便是在高中政治课堂中积极引导学生展开广泛深入的讨论，通过讨论让高中生的理性精神得以有效培养与提升。
例如在执教“阳光下的阴影”时，为了培养学生的理性精神，教师组织学生对如何预防电信诈骗进行广泛讨论。讨论任务布置下去后，学生立即分组展开深入讨论。讨论过程中，学生你一言我一语，纷纷表达着自己的看法。其中，有一名学生如此说道：“对于如何预防电信诈骗，我总结了很多经验。第一，如果对方说你在某些方面犯罪了，那么你必须及时到当地派出所进行核实。不要想当然地认为这是真的。第二，当遭遇电信诈骗时，不要进行个人处理，应多与人商量，对具体情况进行分析。第三，当遭遇电信诈骗时，心理素质一定要好，不要轻易被对方吓到，诈骗分子往往是利用受害者的畏惧心理实施诈骗的。除了上述几点之外，大家还可以上网搜索一些典型的诈骗案例，了解电信诈骗的具体形式。”除此之外，还有很多学生积极表述了自身看法。通过这样的小组讨论活动，学生的理性精神亦得到了有效培养与提升。
讨论是调动学生理性思维的重要形式，是培养学生理性精神的重要途徑。在高中政治课堂中，为培养学生的理性精神，教师应适当腾出一些时间，积极组织引导学生展开广泛讨论，让其理性精神在讨论过程中得以培养。
（三）适时插入相关案例，培养学生的法治意识
法治意识主要是指人们自觉遵守法律法规的意识。高中阶段是学生法治意识形成的关键时期，在此阶段我们应采取有效措施切实培养和提升学生的法治意识。培养高中生的法治意识是一项系统工程，在具体课堂教学过程中，高中政治教师可适时插入一些相关案例，有的放矢地培养高中生的法治意识。
例如在执教“共产党员的先锋模范作用”时，为了深化学生对相关知识内容的理解，教师在讲授知识后，列举了多个共产党员干部贪污腐败并受到法律严惩的案例。在此基础上，分析了腐败行为的特点：1.腐败现象呈蔓延态势;2.腐败行业性表现突出;3.腐敗群体化特征明显。然后分析了贪污腐败现象的原因：1.体制上存在漏洞和薄弱环节;2.管理制约机制缺失，权力运行监督乏力;3.廉政制度执行不严，惩治腐败失之于软;4.干部队伍素质偏低，宗旨意识和公仆观念淡薄。最后，教师积极鼓励学生发表自身对党员干部贪污腐败的看法，并告知学生：“无论是广大党员干部还是普通公民，均应做到遵纪守法，否则必将会受到法律严惩。一些人怀揣侥幸心理，妄图逃脱法律制裁，这样的想法是错误的。我们必须积极学习相关法律知识，并做到遵纪守法……”
在高中政治课堂中适时插入与法治意识相关的案例，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，对培养和提升高中生的法治意识也有很大的帮助。所以，建议广大高中政治教师在具体教学过程中积极运用教学智慧，适时插入一些有利于法治意识培养的案例。
（四）组织开展角色扮演，培养学生的公共参与意识
作为一名合格公民，必须具备较强的公共参与意识，这一点毋庸置疑。公共参与（Citizen Participation）又称公民参与，是现代政治民主的核心概念。目前，世界上几乎所有的国家都注重公民参与，且采取一系列有效手段培养和提升公民的公共参与意识。公民参与是一种公民权力的运用，但遗憾的是目前我国的部分公民不同程度上缺乏公共参与意识。因此，高中政治教师有责任也有义务培养学生的公共参与意识。培养高中生公共参与意识的途径很多，如在课堂中组织开展角色扮演活动。
例如在执教“培育‘四有公民”时，为培养高中生的公共参与意识，教师提前要求学生分组设计与公共参与意识相关的剧本，并围绕剧本提前进行预演。正式课堂教学过程中，各小组依次进行角色扮演，内容也极为丰富。有小组围绕如何参与环境保护展开表演，有小组围绕如何参与领导干部选举展开表演……如此丰富多彩的角色扮演活动，不仅满足了学生的表演欲望，其公共参与意识也在角色扮演活动中得到了有效培养与提升。
在高中政治课堂中组织开展角色扮演活动看似费时费力，但效果却颇为显著，可以让学生的公共参与意识不断得以提升。
三、结语
在高中政治课堂中培养学生的学科核心素养是时代赋予教师的重要职责，高中政治教师应积极探寻有效路径切实培养和提升学生的学科核心素养。除上述提及的几种核心素养的培养路径外，高中政治教师可选择和采取的路径还有很多，在此不再一一论述。需要注意的是，培养学生学科核心素养是一项长期工程，教师在此过程中不应操之过急。只要高中政治教师真正重视学生学科核心素养的培养，能够采取积极有效的措施，那么提升学生政治学科核心素养便不再是难事。
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（责任编辑 袁? ?妮）
