中职学校“乐观自信”的生生互助体构建策略研究

    宋姚

    摘 要：积极心理学的优点体现在方方面面，本文主要讨论在积极心理学的指导下，通过创设积极的文化氛围、搭建实现自我的舞台和改善学生评价体系等策略构建中职学校“乐观自信”的生生互助体。

    关键词：积极心理学; 乐观自信; 生生互助体

    中图分类号：G711? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-089-001

    一、“樂观自信”的生生互助体的内涵及意义

    （一）“乐观自信”的生生互助体的内涵

    积极心理学可以给人类带来积极向上的心态和正能量。基于积极心理学的生生互助体是指学生之间通过活动、学校组织，如学生会、社团等，在分工合作中能够互相帮助，互相提高。生生互助体是指学校所构建的能够为生生互助提供条件和帮助的，由学校制度设置、机构设置和活动安排等构成的一种稳定的机制。“乐观自信”的生生互助体有助于提高学校办学效果、稳定学校教学秩序。

    （二）“乐观自信”的生生互助体的意义

    当学生在一种乐观向上、充满自信的心境下相互帮助，相互提高，无疑在学习中也会有所提高;有助于提升学校德育教育效果。而构建“乐观自信”的生生互助体，能够有效提高学生思想觉悟;生生互助体的构建有助于提高学生自我认同感。学生在合作中相互提高，在乐观自信的态度中参与到学校的各项活动中，能够充分发挥自我价值，提升自我认同感，为学生自我实现创造了有利条件。

    二、“乐观自信”的生生互助体的构建策略

    （一）文化氛围的创设

    校园文化的建设需要多方面的努力，从我校的实践经验来看，主要体现在以下几个方面：首先，“三风一训”的建设，这些内容对于学校整体的风格有着指导作用，同样对于学生乐观自信的培养有着重要作用。我校的校风是“阳光，快乐”，教风是“公正，亲情”，学风是“明礼，争光”，校训是“正德，博学，精技”。“三风一训”中“阳光”“快乐”“亲情”“争光”等字眼，无不体现了“乐观自信”等积极向上的氛围。我校在教学时注重“闪光教育”，旨在让学生在学习生活中发现自己的闪光点，并不断发展自己的才华和技能，为将来投入社会和深造学习做好充分准备。

    （二）平台的搭设

    1.学生会工作的创新。在学生会的工作中，为帮助构建“乐观自信”的生生互助体，需要做到如下几点：首先，学生会结构设置方面，学生会的组成和部门分配需要符合广大学生的生活需要。其次，在学生会中需要有明确的工作制度。这其中主要体现“自信”的工作，为了调动学生的主动性和自信心，我校特设置了相关工作制度。最后，学生会以“闪光教育”的宗旨设置相关的考核与晋升制度，我校学生会每学期评选优秀学生会干部和优秀学生会干事等先进个人，这些评选将听取广大学生的建议，对学生会工作中表现突出的人员进行表彰。学生会的工作在“闪光教育”的引导下，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生自信心，为构建“乐观自信”的生生互助体提供平台保障。

    2.社团活动的建设。社团活动同样能够为学生展示自我和实现自我价值提供良好的平台。在社团活动的建设中，需要做到“面向全体学生”、“丰富多彩”和“长期持续进行”。我校共有学生500余名，为了让全体学生加入到社团活动中来，在设置社团的数量之时就必须涉及到全体学生。同时，社团的种类也必须丰富多彩，对于在校中职生来说，学习类、体育类、文艺类以及专门为其打造的职业类社团均为丰富多彩的社团活动提供保障。社团活动需要有周期的开展来保障其长期和持续的进行，使得社团活动的开展趋于稳定，而非形式上的开展。在做到以上几点的情况下，社团活动在教师的指导下开展活动和参与比赛等，为学生相互帮助和提高创造有利条件，助力构建“乐观自信”的生生互助体。

    3.“舞台计划”助力建设生生互助体。“舞台计划”旨在为每一位学生在校提供一个改善自我、发展自我和实现自我的舞台。“舞台计划”的实现要求三个步骤：对学生情况的全面分析、为不同学生搭建不同的舞台，对舞台计划的效果进行实时评价。首先，在中职校中，学生普遍存在某些方面的不足，同时几乎所有学生都有自己某些方面的优势。所以在实行“舞台计划”之前对于学生的充分了解是必不可少的。其次，构建“乐观自信”的生生互助体的步骤是第二步，即为每位学生搭建舞台。比如，为日常品行有问题的学生寻找伙伴，指定一个品行良好的学生与其形成两人小组，监督和影响他的行为。让成绩较好的学生与成绩稍差的学生结对，帮助提升对方的成绩。有的学生成绩不理想，但是专业技能较好，这时可以让其在专业技能课上成为小老师，帮助班里其他学生。此类的舞台并不是单一固定的，而是多重的，在周期时间内完成并进行考核评价。通过“舞台计划”，学生得到自我改善、自我发展和自我实现。

    （三）评价方式的建设

    积极心理学提倡用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人。为构建中职生“乐观自信”的生生互助体，学校对学生的评价标准和形式需要有所改进，从侧重于学习成绩等转变到关注学生各方面的品质，如文艺能力、学习成绩、体育水平、日常行为规范、劳动能力和职业技能都应纳入到评价范围之中。比如我校开展校园文化艺术节，积极鼓励学生表现自己的才艺;组织学生参加技能竞赛，文明风采大赛等;对于在各类活动中取得优秀成绩的学生进行表彰，在校园日常积分中加分，同时也纳入到积分入团中。如此一来，学生在各方面都可以找到自己的闪光点和价值，积极的心态帮助他们更好地在职业学校中学习、生活，也为生生之间的相互帮助和相互提高提供良好保障。

    三、总结

    职业学校“乐观自信”的生生互助体的构建需要激发学生自我内在驱动力，再加以学校在校园文化氛围的构建中有所侧重。同时平台的提供和评价方式的改进都为互助体的构建提供了外部条件。在内外条件的共同影响下，以及长期作用之下，使得构建“乐观自信”的生生互助体成为可能。

    参考文献：

    [1]王甲甲.职业院校学生管理工作中积极心理学的运用[D]正德职业技术学院学报，2016

    [2]任俊.《积极心理学》，上海教育出版社，2006年版