从儿童中来，到儿童中去

    魏延国　谢萍萍

    数学家托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学活动的教学。”我认为，低年级数学教学中数学课堂活动的设计，要侧重从儿童中来，到儿童中去。下面结合我执教的《认识人民币》一课，谈一谈低年级数学课堂教学活动的设计。

    一、把握低年级孩子学习数学的特点

    低年级孩子的特点有很多，但是我认为其中有两点很重要。

    1.从具体到抽象。一年级孩子的思维是直觉性的，他们往往要从具体的实物形象来出发，逐步过渡到抽象。在《认识人民币》一课中，我设计了这样一个环节：让孩子们把人民币分一分。如果我们直接让孩子按照纸币来分，或者按单位来分，这只是成人给孩子们的指令，是非常抽象的，孩子們是否能真的接受呢？在这里，我给孩子们准备了人民币，让他们动手来分。我没给他们任何的指令，只是让他们把这些人民币分一分。不用我说，他们就会仔细观察这些人民币。比如说，这是按材料分的，这些是硬币（1元、5角、1角、5分、2分、1分），这些是纸币。当然也有按单位来分的，老师早就在黑板上板书出元角分，其实已经非常显性了。

    2.从外部动作逐步到内部动作。在认识人民币之后，我设计了这样一个活动：让孩子们购买一个5角的本子。我当售货员，让孩子们过来买，要求是跟前一个同学采用不一样的付款方法，而且是付正好的钱。这个活动实际上是一个外部动作，学生做起来很简单，并且很感兴趣。简单是一种智慧，有效地激发了学生的思维。接着，我又设计了一个活动：买1个5角的练习本和1支8角的铅笔，一共要付多少钱。这样，就引导孩子们由外部动作逐步过渡到内部动作。

    二、充分考虑孩子已有的生活经验和现在的发展水平

    在设计《元角分》的活动时，我有这样两条依据：根据孩子已有的生活经验。我早在寒假和平时的周末就布置了“欢乐购物”的作业。还有，现在的家长也很有预见意识，知道这学期有元角分的知识，为了让孩子轻松接受，平时也让孩子多多地接触钱币，对钱币有个初步的认识。所以学生对人民币很感兴趣，学起来非常认真。

    三、注重方法，强调兴趣，挑战智慧

    1.注重方法。本节课不是局限于元角分的教授，而是着眼于教会孩子认识人民币的一些方法，如，我们师生一起研究了1元人民币的认识方法——数字和汉字法，进行知识迁移，认识所有的人民币。再如，给所有的人民币分类，让孩子学会把事物进行分类整理，好记又有规律。还有，让孩子在操作中自主学习，在互动的过程中学习。孩子在个别化操作当中，建构的是一些零散的知识，作为教师，我们有责任把孩子们的各种做法放到集体的平台来分享。

    2.注重兴趣。在本节课上，我增强故事性、游戏性、情景性。整节课以孩子们现在非常喜欢的鼠小弟和鼠小妹的故事导入，继而用“鼠妈妈发红包”的故事突破元角分的换算，并贯穿始终，中间还穿插了把人民币分一分和购物活动，趣味性强，孩子们兴趣盎然。

    3.注重智慧。我们要让孩子通过学数学，变得更加聪明。我们常说数学是思维的体操。本节课非常注重智慧的开发。如在“鼠妈妈发红包”这个环节，我就给孩子们讲道理，遇到问题不要着急，也不要发怒，要冷静地动脑筋，动用自己的智慧。在买练习本这个活动时，当第一个孩子上来付了一个纸币5角后，我说：“老师跟你换一换角色，你当售货员，我来买。”我付的是5个一角，非常简单。学生的思维打开了，有的付2个一角和1个一角，还有的付3个一角和1个两角。我把孩子们付钱的方法一一罗列出来，让学生观察其中的规律，学生们畅所欲言，十分踊跃。

    以上，是我的点滴体会。在今后设计数学活动时，我会且行且思且完善，让小学生在开展数学活动的过程中，感受到数学的快乐，让学生在玩中学，在乐中悟。