领会传统文化，书写人生感悟

    彭霞玲

    

    【摘 要】本文通过对《中国古代文学》课程的基本情况、内容整合、教学方式方法改革、考核标准、存在问题及解决措施等方面进行分析，并阐释了《中国古代文学》课程改革必须将文学作品同影视类专业特点相结合的全新教学改革思路。

    【关键词】应用型;影视类;文学课程改革

    中图分类号：G642 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）35-0144-02

    一、《中国古代文学》课程基本情况分析

    《中国古代文学》课程在传媒类专业的课程设置中适用于本科广播电视编导、播音与主持艺术专业。本课程是广播电视编导和播音与主持艺术专业必修的专业基础课，主要是研究中国古代文学的创作与发展的历史;研究中国古代文学在各个历史时期的主要内容及其繁荣发展的情况和艺术规律;说明重要作品和当时社会的关系，及其在文学发展中的地位、作用;介绍、评价代表作家的生平、思想、创作活动;分析代表作品的思想内容、艺术特色。

    本课程的主要目的是通过学习，使学生能系统地掌握中国历史知识和评价文学作品的能力，从而提高他们的文学修养和鉴赏能力。具体如下：

    （一）了解中国上古时期至19世纪40年代的重要的文化现象、文学史、文学运动、重要文学流派及有代表性的作家和作品;通过本门课程的教授使学生获得有关我国古代文学发生、发展的基本知识。

    （二）掌握我国古代文学伟大成就和基本发展线索，对我国古代文学发展规律有较为全面、系统的认识。

    （三）重点理解和掌握重要作家及其作品的分析方法;并对各个历史时期的代表作家、重要作品的思想、艺术价值做出科学评价。

    （四）学会应用：初步运用马克思主义的立场、观点、方法，培养独立阅读、分析、评价我国古代文学的能力。

    （五）提高学生的思想和文化素养，培养民族自豪感和爱国主义情操，为发展中华民族新文化作出应有的贡献。

    二、《中国古代文学》课程内容整合情况

    《中国古代文学》课程改革打乱了中国古代各个朝代的作家、作品的总体时间先后顺序，创新性地按照中国古代诗词、中国古代散文、中国古代小说、中国古代戏曲四大模块进行教学，并且每个模块设置相同模式的实训项目。

    具体项目设计：

    每个模块下结合授课理论知识所做的项目训练方式相同，可以选做，但至少每个项目训练方式做1次：

    （一）结合授课内容选择经典作品撰写鉴赏小论文;

    （二）根据授课内容以个人为单位翻译、摹写诗歌、散文或故事;

    （三）根据授课内容以小组为单位撰写节目策划方案或演绎课本剧。

    三、《中国古代文学》课程教学方式方法改革情况

    （一）教学方式方法多样化，注重多媒体的应用

    在具体教学中，教师除了常规的作家、作品讲解之外，还加入了学生朗读分析作品，讨论作家生平和作品的内涵，再配合以相关诗词、散文情境朗诵音频视频、诗人生平介绍记录短片、作品赏析名家讲解、小说戏曲的影视剧改编赏析等，让学生能感受到中国古代文学作品的艺术魅力，身临其境体会古典意境。

    （二）作业练习中鉴赏论文的实践情况

    在具体作业练习中，大多数学生开始会选择做鉴赏论文，因为相关参考资料好搜集，导致模仿抄袭现象严重。但基于学生本身文学素养较差，原创鉴赏论文比较费劲，教师适当放宽要求，尽量原创，可以参考模仿，甚至摘抄都行，有字数要求（500字以上），先学再创，逐步有自己的看法，并自圆其说。到期中期末考核时，在有关诗歌鉴赏的命题中，大部分学生可以在模仿的基础上写出自己的鉴赏想法了，有的甚至可以联系自己现实生活体验，写出自己独特的美学体验。

    （三）中国古代文学与人生的结合体验教学

    在教学中，我还将古代文学与现实人生相结合，从教授的内容中延伸，设置实际的问题，如“对爱情的看法” 等，让学生从自身感兴趣的角度入手，积极参与讨论，并撰写成文章，阐述自己独特的爱情观和价值观。还有对于项羽这个人物的争议，让学生自选角度评价，有的学生看重项羽的英雄气和骨气，有的学生批判项羽的刚愎自用和妇人之仁，然后启发他们联系现实生活，处理现实问题，学生自然就有自己的判断和想法。

    （四）学生进行文学创作初露锋芒

    很多同学在作业练习中选择了自选角度进行文学创作，虽然笔墨稚嫩，但风格清新，具有校园青春气息，体裁各异，有诗词、散文、小说等，内容更是涉及古今中外，展示了学生知识面的独特，超出了期待值。教师在期末选出精品装订成专集，作为课改成果与其他人共享。鼓励学生积极参加校内外各种比赛和活动，如全国大学生原创文学大赛、山西省雏菊奖大学生艺术大赛、太原市“时代新人说——我和祖国共成长”演讲大赛、山西工商学院人文知识竞赛以及校园文学社主题征文大赛等，已获得不少荣誉，实现了自己在文学创作方面的价值。

    四、《中国古代文学》课程考核标准

    （一）选择经典作品撰写的鉴赏小论文

    1.结合作家生平经历、作品写作背景、作品思想内容和艺术特色、作品人物塑造和情节结构，分析作品风格;

    2.围绕所选经典作品相关知识，要角度独特、见解新颖、自圆其说;

    3.结合自身经历，阐述作品对于自己人生的指导意义。

    （二）根据授课内容翻译、摹写诗歌、散文或故事

    1.摹写诗歌、散文或故事凝聚原作品的艺术神韵和思想内核，切莫歪曲解读;

    2.发挥想象力和创造力，具有独创性;

    3.以古喻今，反映社会问题，提出解决方法。

    （三）根据授课内容撰写节目策划方案或编写短剧剧本

    1.主题鲜明，积极向上，结合中国古代文学作家作品相关内容进行创作;

    2.节目策划方案要围绕中国古代文学的作品，各个环节的设置要合理，可操作性强，具有参与互动的特色;

    3.编写短剧剧本，具有人文内涵，反映时代风貌，注意人物塑造和故事情节的构造。

    五、《中國古代文学》课程存在的问题及改进措施

    教师在教学方法的改革和实践中， 要尽可能地把现代教学方法和传统教学方法的优点结合起来， 不宜顾此失彼。比如， 传统的讲授法具有知识系统、信息量大的特点， 是一种高效率的教学方法， 具有不可替代的作用， 因此不能予以全盘否定， 关键是教师在讲授时要改进那种填鸭式的教学方法。

    教师在运用教学方法时还应该注意以下两点：

    第一， 教师应当根据教学内容选择教学方法， 并对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用， 因为教学是一个需要综合运用各种教学方法的过程， 避免只使用一种教学方法。

    第二， 教师无论选择或采用哪种教学方法， 都要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想， 在教学过程中注重启发学生的思维、培养学生的创新意识和探究能力。

    总之， 要想提高《中国古代文学》的课堂教学质量， 教师就要勇于改变传统高校课堂教学中单一化的教学方法， 使教学方法多样化。教师不仅要选择正确的教学方法， 而且能够在教学实践中合理有效地运用。经过各种形式的实践训练之后，学生能真正从内心领会中国传统文化的丰富内涵，在文学创作中书写自己对现实人生的感悟，进而达到文学作为人文学科教书育人的终极目的。