小学语文"汉语拼音"教学之我见

    廖伍妹

    ◆摘? 要：汉语拼音是学生学习汉字的基础，而这最为基础的内容对于学生来说却是最难学会的。学习拼音的过程对学生来说繁杂的，他们很难分清什么是声母，什么又是韵母，渐渐的学生就会对学习拼音这件事产生抵触情绪，汉语拼音的学习也因此而产生了许多的问题，这些问题影响了学生学习的效率和成果。

    ◆关键词：小学教育;语文;拼音

    一、小学生学习汉语拼音遇到的问题

    （一）一些单韵母和复韵母的发音不够准确

    其实声母和韵母的学习对于刚刚接触它们的学生来说是陌生的，刚刚开始学习这些内容他们一时很难接受，学习是一个渐进的过程。对于刚开始学习的学生来说声母的学习还是可以接受的，但是学习韵母以后，韵母的发音会使学生很难受，因为他们学习之前可能已经会说了很多的词语了，但他们对这些词语的读音不准确，当老师传授正确的读音时便会和学生曾经的读音产生矛盾，除此之外，小学一年级的学生对于自己舌头的一些动作做不到精确到控制，在拼读发音过程中嘴唇和舌头的一些动作也不会协调，以至于在拼读过程中的拼读不够准确。

    （二）对音节的书写和认读能力不够

    横平竖直对于刚开始学习的学生来说很简单，拼音的书写和汉字书写的本质区别就是拼音不是严格的横平竖直，“h”“n”“p”和“m”等都不是横平竖直，学生很多时候会写错，例如“m”原本只占用中间一个格，而学生往往会占用两个格子，书写不准确往往都是这样的情况。学生的舌齿和唇之间的一些细微动作还无法做好，以至于一些读音不够准确，出现很多“心口不一”的状况。还有一些学生会将“zhi”、“shi”等整体音节和一些拼音需要拼读的音节混淆分不清，导致拼读错误。

    （三）拼音的学习无法引起学生兴趣

    拼音的学习对一年的学生来说是枯燥乏味的，与学习拼音相比学生更喜欢玩一会橡皮。拼音的学习对一年的学生来说很难熬，刚开始拼音的学习，拼音的学习对学生来说枯燥无聊且抽象的。学习的内容原本对学生来说就是很难掌握，而学习的过程又枯燥乏味，就使教师的教学效率大大下降。一年的学生更是学习不容易集中精力的年龄，学生更容易沉浸于自己的想象，或者有时也会很容易的被身边同学影响到，学生对于拼音的学习效率也会因此而大大下降。

    （四）拼音的学习掌握不到要领

    学生受自己认知水平限制，小学一年级的学生在汉语拼音的学习过程中掌握不到技巧，表现为以下两个方面：一方面是学生在课堂上简单的跟随教师重复的读。一年级的小学生对于拼音的学习没有更多的认识，只是在上课时跟着教师重复朗读，由于不了解拼音学习的要领，他们对某些字母和音节，尤其是那些整体拼读音节、复韵母音节或者声调掌握的不准确。二是不能进行巩固和练习。认知心理学研究表明，一年级的小学生是以直觉、形象思维为主，对于这些抽象的、无意义的拼音符号学习，他们常常是学得快忘得快。

    二、提高小学生拼音学习效率的策略

    （一）向学生阐述学习拼音的重要性

    在拼音学习正式开始之前老师应该向学生说明学习拼音的好处，每一个学生都是积极向上的，学生很乖巧听话，只要老师用心引领学生就会产生学习的欲望，会努力向老师设下的目标靠近。首先和学生谈谈学习汉语拼音的好处，让学生明白学会了汉语拼音就可以用它来识字，可以读很多书，学到很多的文化知识。学好了汉语拼音，还可以帮助大家说好普通话，长大后可以到祖国最需要的地方去学习和工作。话虽不多，但激发了他们急于学习汉语拼音的热情，从小立下远大的志向。

    （二）以比赛竞争的方式进行引导

    以竞争式的比赛在教学汉语拼音声母、韵母，老师在教学时可组织学生轮读或者分成小组，以小组的形势轮读，以这种比赛的方式引起学生争强好胜的心理，老师可以看某个学生，看某个组读得正确程度和读的流利与否，根据学生的喜好进行表扬，如第一名可以得到小红花。这时学生就会在这样的竞赛活动中尽自己最大的努力争取最好的成绩。这样学生可以每天练习拼音字母，这样的学习过程学生不但能把拼音字母读得正确和流利，也可以为以后朗读课文打下了比较好的基础。老师可以经常这样带领学生去做，这样的学习方式还会使学生在班里产生積极向上的情绪，营造上进的良好效果。这种学习模式对推动学习的进行有积极的作用。对学生掌握拼音的效率也有很好的提升效果。

    （三）以故事和表演结合的方式进行教学

    教师在教学时可以用讲故事的方式吸引学生的注意力，让学生沉浸在故事中，以表演的方式加深学生对学习内容的理解和记忆。生动形象的表演会使学生在学习过程中最大程度的接受内容。故事和表演结合式的教学，如教师在教“j”“q”“x”与“ü”相拼时，要去掉两点的这个规则是学生最难掌握的内容之一。此时可用故事和表演结合的形式来进行教学。小“ü”是小淘气，“j”“q”“x”是教师，小淘气见到教师要把自己的玩具藏起来。教师可以利用教具向学生进行表演，把小“ü ”画成一个小孩子的样子，头上戴着两个玩具球，“j”、“q”“x”画成教师的样子。教师可以一边讲着故事，然后另一边手拿道具进行表演。这样教学，学生不但在听课还在看学习内容，很容易就把规则记住了。学生通过故事的叙述与表演的结合接收到的内容很多，这样的学习方式会使他们感到心情上的愉悦。

    （四）用特殊的卡片进行教学

    教师可以自制一些有趣的卡片，卡片上标上拼音，用抽取卡片的形式随机的让学生去认读，这样的打乱顺序的认读可以使学生更深层次的掌握拼音。让学生在卡片认读的过程中对拼音的掌握和认知更加熟练，学生不在局限于固定的顺序，也不会出现因为拼音脱离了顺序以后学生不会认读的情况。

    综上所述教师在学生教学过程中会遇见一些问题，但这些问题都可以得到很好的解决，教师需要引起学生对教学内容的学习欲望，用自己的技巧去激发学生积极的学习心态，以生动形象的方式引领学生对枯燥乏味的拼音进行接受。

    参考文献

    [1]马晓华.小学语文拼音教学之我见[J].考试周刊，2019（66）：46.

    [2]税伯平.新教材汉语拼音教学之我见[J].新课程（小学），2019（01）：84.

    [3]赵翠萍.汉语拼音教学之我见[J].新课程（小学），2016（10）：112.