小象寻职记
叶丽青
〔关键词〕生涯启蒙;小学生;绘本;活动设计
〔中图分类号〕G44 〔文獻标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）30-0044-02
【活动背景】
小学阶段的生涯教育侧重于生涯启蒙，主要通过观察、模仿、游戏体验等活动形式，引导学生发现并了解自身的特点，形成基本的社会职业认知。本课基于绘本开展生涯教学，通过探讨小象的寻职过程，引导学生体验和思考职业与个人特点及能力的关系，并对未来自身的职业进行畅想。
【活动对象】
小学四年级学生
【活动目标】
1.阅读绘本，认识一些职业。
2.讨论绘本，认识到职业的选择是一个不断探索的过程，而且职业选择要与个人的特点及能力相匹配。
3.进行初步的职业探索，尝试根据自己的特点畅想未来的职业，形成主动探索的意识，播下梦想的种子。
【活动准备】
PPT，绘本故事，白纸，彩笔。
【活动过程】
一、导入
游戏：大风吹
二、小象波波的职业探索之旅
（一）读绘本《小象消防员》前半段
邀请学生轮流读绘本。
花猫老师正在给小动物们讲课：“我们的周围有一些人，他们从事着各种各样的职业，都在为他人服务，他们都很优秀。”
小象波波听了很羡慕，心想：“要是我有一份能为别人服务的工作就好了。”
小象波波看见了正忙着扫树叶的长颈鹿清洁工，他自告奋勇地说：“我来帮您吧。”小象正想帮忙，突然鼻子痒痒的，“啊～啊～啊啾”， 小象波波打了个大喷嚏，把叶子吹飞了。看来清洁工的工作不适合小象。
小象波波走着走着，看到田野里的奶牛农夫，于是又说：“我来帮您吧。” 波波正想走过去，不小心踩到了田里的蔬菜，小象波波的脚太大了，把田地里的蔬菜都踩烂了。看来农夫的工作也不适合小象。
小象波波又看见正在送包裹的袋鼠邮递员，他迎上去说：“我来帮您吧。”波波拿起一些包裹，走得摇摇晃晃的，包裹哗啦哗啦全散掉了。小象想：我也不适合当邮递员。
“抓小偷！抓小偷！”小偷正从波波身边窜过去，波波看到正在追小偷的猎豹警察，急忙说：“我来帮您吧。” 波波的汗滴滴答答地掉下来，他还在继续跑，不过这时猎豹警察已经抓到了小偷。
波波伤心地想：我什么也做不好。
（二）职业大预测
1. 波波分别碰到了哪些小伙伴？那些小伙伴都在做什么？
2. 波波有可能找到适合自己的工作吗？可能会是什么工作呢？请每个同学给波波预测一个职业。
（三）读绘本《小象消防员》后半段
邀请学生轮流读绘本。
“救火呀！救火呀！”不知哪儿传来的声音。小象波波看到森林里的动物们都提着水桶，赶紧跟了过去。原来松鼠家着了火，大家都来帮忙，可是水一泼上去就落了下来。
波波连忙用它的长鼻子用力吸水，喷到了松鼠家，火被扑灭了。
大家都夸波波是好样的。河马消防员邀请小象，说：“以后加入我的职业吧！”
第二天，猴子记者在《动物日报》上登了一条新闻：小象波波成为消防员。
（四）小组讨论
1.有没有谁预测到了波波会当上消防员？
2.为什么波波做小伙伴的那些工作都失败了，却能成为一名消防员？
3.波波是不是只能做消防员？大家动动脑筋，帮波波想想它还能做些什么？
（五）拓展
1.你有没有像小象波波那样尝试过一些职业？
2.小象波波有长鼻子，你有什么？你想要有什么？
设计意图：引导学生认识到职业的选择是一个有趣的、探索的过程，而且职业选择通常要考虑自己的特点和能力。
三、我的职业探索之旅
（一）职业幻游
请大家轻轻地闭上眼睛。欢迎乘坐时光列车，我是列车乘务员，请你们跟随我的指导开始这趟神奇之旅。我们的第一站是××小学，你们现在已经是四年级的学生了，在学校的墙壁上贴着你小学四年来的一些照片，照片记录了你参加过的一些活动、你的兴趣爱好及你的学习和生活。从第一张照片开始，你看到了什么？照片上面都有谁？照片上的你在做些什么？一张一张地往下看，你又看到了什么？
好，我们要进入第二站了，现在我们来到了2039年，在你工作的地方。你在哪里工作呢？周围的环境如何？你穿着什么样的衣服？你正在做什么？你可以多停留一会儿，看看周围，看看你自己，感受一下二十年后的自己是什么样子的。好，慢慢地，我们的列车要进站了，大家的神奇之旅就要结束了。请你们慢慢地睁开眼睛，做一个深呼吸，伸展一下身体，看看身边的同学。
（二）我的寻职记——前传
学生根据职业幻游及自身的特点，畅想期待的职业，并在白纸上画出来。
（三）学生分享
学生分享画出的职业，同时介绍是根据自己的哪些特点选择的这个职业，或者这个职业需要自己具备什么样的特点。
设计意图：引导学生通过特长与职业相匹配的方式来探索自己未来的职业，并鼓励学生课外去了解更多职业，形成主动探索的意识，播下梦想的种子。
四、总结
引导学生学习小象波波的探索精神，认识自我，认识职业，探索理想中的职业。
【活动反思】
本课旨在让学生认识到职业是与自身能力、特长等因素相关的，将来要从事某种类型的职业，需要具备相应的特点。课上注意引导学生突破绘本本身的内容，去思考“小象是否只适合做消防员”这样的问题，让学生更客观地看待自身特点与职业之间的关系。
同时，在活动中让学生从自己出发，链接自身的经验，分析自身的特点，并列举感兴趣的职业，实际体验职业选择。在这个过程中，有些学生可能在列举自身特点或者列举感兴趣的职业时会碰到困难，这时候教师应通过正向引导，让学生将困惑转化为探索欲和求知欲。
活动改进：绘本的呈现方式可以灵活调整。本活动采用的是朗读与图片呈现结合的方式，考虑到不同班级学生的特点存在差异，可以让一些班级以表演的形式，借助道具来呈现绘本的内容，从而激发学生的兴趣，增强体验。
最后，本课需要学生具备一定的职业知识储备和自我认知能力。单次教学的效果有限，还需要补充其他知识和培养相关能力，如此才能让生涯启蒙更有成效。
（作者单位：上海市虹口区教育学院，上海，200080）
编辑/于 洪 终校/刘永胜
