利用课程微视频提高物理教学效果

    王美琴

    摘 要：课程微视频在物理教学中的应用，不但有效地丰富了物理教学的形式，还有效地提升了物理教学的质量和效率。本文就课程微视频在物理教学各个环节的应用做了相关的阐述和分析。

    关键词：课程微视频; 信息技术整合

    中图分类号：G633.7? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-007-001

    现在是网络信息时代，科学技术的力量不断推动人类创造新的世界。生活中我们可以有很多手段和渠道获取我们需要的信息和知识，进行便捷的碎片化学习。如果教师在教学中合理利用信息技术，会让学生的学习变得更轻松、更有趣，起到激发学生学习兴趣、提高教学效果的作用。在众多的信息技术整合形式中，课程微视频是一种比较接地气、贴合实际的做法。

    一、预习微视频，让枯燥、无味的预习变得生动、有趣

    物理由于受教材内容形式的限制，无法呈现具体的实验过程和实际的生活现象，学生预习起来就比较困难，很少获得直观的感受。虽然初中物理主要内容都是与生活紧密相连的物理现象，但由于学生缺乏实际生活经验，许多物理概念对学生来说是很抽象、难以理解的。例如比热容这个物理学概念，学生非常陌生和难以理解。如果只是阅读课文预习，学生一定是感觉云里雾里，不知所云。我们可以借助一些视频编辑工具，截取电影里的一些与物理知识有关的有趣的场景，制成预习微视频，供学生选择使用，例如在让学生预习“升华和凝华”的内容时，我们截取了动画电影《冰雪奇缘》中艾尔莎用魔法创造了冰雪凝结成的北欧奇幻梦境和《超人总动员》中冰侠举手投足间制造出威力巨大的冰锥杀敌的片段，在预习“光的直线传播”时，截取了电影《兵临城下》中狙击手射击敌人的电影片段。把这些视频片段做成简单、易懂、有趣的预习视频，配合适当的提示讲解和总结，不仅能够帮助学生有效地进行预习物理，能够更直观地理解物理概念，初步构建知识体系，也能让后续课堂的教学变得更轻松和高效，更能激发学生学习的兴趣和热情。

    二、实验微视频，固化奇迹时刻，让课堂教学更高效

    物理实验是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。亚里士多德曾经说过：“思维从对问题的惊讶开始。”物理课堂应该展示大量有趣、精彩的物理实验，给学生带来新、奇、特的感受机会。而这些有趣、精彩的物理现象，不仅激发学生学习兴趣，更能启发学生深度思考，引导学生主动建构内化的物理体系。但事实上有一些实验可见度低、耗时较长，或者限于器材原因，成功率较低，甚至有些实验基本不可能现场实现。这时如果我们提前收集制作好相应的实验微视频，并不断加以丰富完善，根据课堂需要适时选用，就能够大幅提高课堂效果。例如实验效果差、可见度低的实验，可以用flash做成可见度高、效果好的动画代替;对于实验时间过长或过短的实验可以事先录像，利用视频编辑工具调整播放速度，剪辑成时长合适的视频片段。如“用抽气机演示沸点随气压的降低而降低”“冰熔化”的实验都可以事先录下来，然后合理剪接，嵌入到课件中去;对于成功率低的实验，我们也可以事先拍好，备用，这样才能减少课堂浪费，缩短无效教学，增加课堂容量，这样既省时又省力，可以大大提高教学密度，从而提高课堂教学效率。

    三、复习微视频，碎片化微学习，让复习不再炒冷饭

    我们一直要求学生在每节课后及时复习，其实只是重复课堂获得的条框知识点，类似于炒冷饭，对大多数学生来说都是相当无趣的，能坚持的学生也不会太多。我们可以利用微视频合理切分知识点，浓缩、复现课堂上的重难点，提高学生的物理复习效果。复习微视频时长控制在3-5分钟，一个视频解决一个知识点，要求语言简练到位而不失生动幽默，学生可以用边角时间观看复习，不用花费太多的时间和精力。目前比较成熟的学习视频资源非常丰富，例如《乐乐课堂》和《物理大师》，学生反响良好，既节省了时间又提高了复习效率，效果很好。

    四、答疑微视频，共性问题轻松讲解，让错题订正更有效

    学生在作业或自主学习过程中，不可避免会有疑问。传统的答疑方式，主要有两种：一是根据学生作业情况直接在作业上批注，学生可以通过老师的批注，改正学习错误。二是在课间及课后老师在专门答疑时间答疑。这两种答疑方式，能加强学生老师之间的互动，但在时间上反馈不够及时，针对性也不强，如果个别交流，更将占用大量时间。我们可以采用答疑微视频方式，提高答疑的针对性和及时性。答疑微视频是以精简扼要为原则，以切实解决学生课后共性疑问为出发点，针对学生提问或者教师预设的学生常见问题制作的讲解型短视频，能够针对学生在学习过程中产生的疑问，给学生提供有效的学习方法支持，教会学生总结和反馈，培养学生良好的学习习惯，进而提高作业反馈效果和质量。

    五、课程支持微視频，关注学科发展前沿，拓展学生知识视野

    初中物理新课程标准要求学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感，而课堂的时间是有限的，无法占用太多的时间给学生介绍一些最新的科学前沿的信息。我们可以把与物理有关的最新的信息整合、集中起来做成课程支持微视频，发送到学生的学习群中去，让感兴趣的同学自主学习，拓展学生的知识视野。

    总之，在新时代、新的课程标准的要求下，需要给学生减负、激发学生的学习兴趣，让学生乐学、好学，这就需要教师与时俱进，不断地学习各种新信息技术和媒体手段，并运用到整个教学中来，不断改进教学手段和教学方法，成为一个紧跟时代的现代化老师，才能真正地为学生减负，提高教学效果。我们相信，经过一段时间的积累完善、改进迭代，课程微视频一定会在教学的各个环节产生积极地作用。

    参考文献：

    [1]夏建兵.浅析微视频资源在高中物理教学中的运用[J]中学生数理化，2015（11）

    [2]赖雨财.微视频教学模式在高中物理课程中的应用[J]教育研究与实践，2016（3）