微课在初中英语教学中的实践应用方法探究
【摘要】 英语作为全球使用最为广泛的语言，在各个领域都发挥着重要的作用。现代社会的多元发展对学生的英语水平提出了更高的要求，而初中的英语课程便成为学生学习英语的主要途径，旨在培养学生对英语的认识了解和运用能力，促进学生的思维发展，从而更直接有效地获取信息。“微课”是基于互联网发展所出现的新型教学模式，它为初中英语教学方法注入了新的活力，不仅能够显著地提升教师的教学质量，而且也能提高学生的英语综合素质，为英语教学带来积极的影响。笔者结合多年的初中英语教学经验，对现阶段微课在初中英语教学中的实践应用方法进行探析，希望能够为广大的初中英语一线教师在教学方法上提供参考。
【关键词】微课;初中英语;教学实践;应用探究
【作者简介】梁芬燕，广东省中山市横栏中学。
一、引言
初中英语属于基础英语教学，它是学生学习英语的主要渠道和途径，所以英语教学课程质量的高低与否，对学生的学习效果影响深远，“微课”的出现则为英语教学提供了新的可能性和发展趋势。
对教师来说，微课是一种教学方式的革新和突破，使得英语教学更加具有时效性和针对性;而对于学生来说，微课可以满足他们的个性化发展的需求，是对传统英语课堂教学资源的补充、拓展和延伸，基于各种数码产品、电子移动设备，使得学生在学习英语上更具有主动性，因此“微课”也必将成为英语教学改革的重要转折点。
二、微课的基本概述
微课最早是由美国北爱荷华大学的LeRoy A·McGrew教授所提出的60s课程，主要针对繁重冗杂的课程，后来被逐渐运用到其他课程中。它是指利用信息技术，按照认知规律，去呈现碎片化的知识内容以及拓展素材的结构化数字资源。组成微课的核心内容是课堂教学视频、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等，它们是一种半结构式的资源整合应用，既有别于传统的英语教学，又能够在其基础上传承、发展和创新。
微课常常有以下几个特点：1. 缩短教学时间。在短时间内更有利于集中学生的注意力，将课堂任务中最精华的部分有效地呈现出来;2. 减少教学内容。内容集中在一个点上是为了突出重点，突破难点，使得课程具有更高的聚焦性;3. 教学资源容量缩小。这是使学习更具有灵活性和方便性;4. 教学设计精致化。教学设计的精致化有助于打造高效英语课堂;5. 教学案例经典示范，情景化教学被大量运用，有助于提高学生的学习兴趣;6. 制作简便。可操作性很强，可以最大限度地节省时间;7. 多样传播，反馈及时。利用视频、音频的不同形式进行播放，并且教师能够快速地获得反馈信息，能够不断完善教学内容以及教学方法。微课按照教学方法可以分为讲授法、问答法、启发法、谈论法演示法等方法。
三、 微课对初中学生学习英语的意义
1. 吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。首先，英语微课突出了“微”字，这也就使得英语课堂的时长和内容更加精简化，更加精髓化，这会使得学生能够在较短的时间内清晰地掌握教学内容，减轻学生的学习负担和学习压力，提高学生的注意力和学习兴趣。如There be 结构的微课，学生通过观看微课进行学习，里面设计的小比赛生动有趣，学生在生动而又愉悦的状态下学习，习得了该掌握的语法点就近原则。一个简短的微课学习，集合了学生高度的注意力和浓厚的学习兴趣，实现了快乐学习。又如，有一个关于stop doing? sth. 和 stop to do sth.的微课视频，里面使用喜羊羊和灰太狼卡通答题的技巧辨析两个短语不同用法，这让学生在学习过程中非常兴奋，效果很好。
2. 挖掘自主探究学习技能，形成良好的学习习惯。因为微课内容形式的多样化，更有利于学生在英语学习中发挥自己的主观能动性，培养他们的自主探究学习能力，并且教师能够有针对性地为学生答疑解惑，进一步拉近与师生之间的距离。这无疑能让学生在英语学习的习惯上、心理上和思维上都形成良性循环。
3. 微课“微”而不“微”。微课因为和网络信息密切相关，各种电脑、学习机、手机或者其他的电子移动设备都能让微课随时随地进行，具有高效性和便捷性，教师可以将平时重要的课件资料上传到平台上，学生可以根据需要随时下载，或者学生也可以寻求更多的网络资源。这是对学生搜集信息能力、信息整合能力和独立思考能力的一种有效的培养。
总的来说，微课在英语学习上的意義和作用真的是“微”而不“微”！
四、 微课在初中英语教学中的实践应用
1. 课前导入的情境创设。在英语教学中，课前导入部分是引领学生进入情境的重要部分。教师可以根据要讲授的教学内容，制作与课程相关的视频、音乐或者图片等作为导入形式，以此吸引学生的注意力，再加以生动形象的讲解，从而满足学生的好奇心，使大部分学生能够更积极主动地参与到英语课堂中来。比如，初中七年级英语的开端部分是结交新朋友，这部分的教学目标就是学生对于自我介绍的表达以及一些自我介绍的单词、基本句型及其语法的掌握。
另一方面，教师也要明确学生在这次课堂上的情感目标和技能目标。刚入学的初中生都具有特别强烈的好奇心，对于新奇陌生的东西和文化都会抱有很大的兴趣和热情，教师可以抓住这一特点，以不同国家的文化、不同方式、不同年龄的人打招呼的方式为课前导入，可以是动画视频、电影片段或者音频动图，让这些内容看起来充满趣味性。还是以上面的“结交新朋友”为例，可以设计让来自韩国的、日本的、英国的、美国的、法国的、德国的、奥地利的、荷兰的小学生、初中生、高中生、大学生、职场人士、老年人等来进行对话。比如一个日本小学生遇上了英国小学生，日本小学生会在介绍自己前鞠躬打招呼，英国小学生可能会感到疑惑，由此展开关于亚欧文化的差异问题。教师可以借此来介绍各个国家打招呼时的差别，韩国可能会特别注重辈分，日本会特别客气恭敬，欧洲国家可能比较随意，在学生了解了这些后，教师就可以进行情境创设。比如，问学生假如你碰上韩国小朋友和英国小朋友，你会怎样打招呼？学生此时就会开始思考刚刚所学习过的问好方式的不同而开始讨论、模仿，然后对于教学目标中的单词、语法、句型等，学生在练习中就会不自觉地掌握。这样，在完成了教学目标后，也满足了学生对于不同文化认识了解的情感目标以及对于打招呼基本运用的技能目标。
2. 课上重点的凸显巩固。在教学过程中，教师如果利用播放视频来代替口头讲述重点内容，会起到更好的效果。而微课的形式能够让课堂重点突出，学生对于视频的感知能力远超于对干瘪文字和机械化的讲解，视频图像会自动在学生脑海中以图片的方式呈现，因此，学生的印象会更加深刻，重点也就更加凸显，更有效果。
比如，学习去朋友家做客一文，教师可以利用对比的视频播放效果来帮助学生加深印象、提高学习兴趣。以此次话题为例，李明去了约翰的家里做客，一个视频里是正常地去朋友家做客的礼貌用语、礼仪习惯等，另一个视频里是比较随意的、不拘小节的情况。视频播放完毕后，教师可以询问学生：“你们觉得哪个视频里面的李明的做法比较合适妥当？”学生此时可能会出现不一致的想法，教师可以进一步询问学生原因，然后再据此分析，来讲解在不同场合下的正确礼仪，再将国外礼仪与国内礼仪进行对比。这样学生就能在课堂上从生动形象的视频中快速抓住重点内容。
再比如学习重点单词时，教师也可以利用视频形式，联系生活实际，制作成有趣的小故事，来帮助学生更深层次地了解单词的来源、用法以及变形形式等，这些细节都是提高学生学习英语效率的重要方面。在巩固的部分，教师可以运用领读、跟读或者配音的形式进行，新奇、有趣的方式会让学生时刻保持学习英语的兴趣和热情，也有利于他们更全身心地投入课堂学习中。
值得注意的是，微课只是作为英语教学的一种辅助形式，它并不能完全代替传统教学模式，所以教师要将两者相结合。
3. 课后复习的引导总结。课程的复习是对学生已经学过的或者已经掌握的知识进行回顾重温，以此加深学生对知识的理解。这个时候可以利用微课重点凸显课时中出现的、课程要求中强调的重点和难点，然后引导学生加以巩固总结。这种形式对学生而言，是比较灵活的，他们可以根据自身的情况来制定自己的学习计划，从而实现强化知识的目标，既减轻了教师的授课压力和课后辅导的工作量，也有助于学生的高效复习。比如，在复习动词复数变化时，要将一些最为典型的、不符合常见规则的词专门挑出来，如leaf，strawberry，watch，sheep，deer等，单独一个个地制作出拟人化的小视频，也可以将它们串联成一个故事。学生在观看此类微课视频时，对于自己已经掌握的东西会更加清晰明了。教师可以将此小视频发送至班级网络平台上，学生可以根据自己的掌握情况选择性的复习，那些课堂上已经牢固掌握的学生可以省略这一步骤，而对于那些课堂上还未掌握的学生，他们能够在课后多次观看，以加深印象和理解。教师在学生复习掌握的基础上，要在课堂上进行检测。如：
（1） There is a? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （sheep）on the grassland.
（2） There are some? ? ? ? ? ? ? ? （sheep）on the grassland.
（3） Daniel ate so many? ? ? ? ? ? ?（strawberry）yesterday and had a stomach， though it is his favorite fruit，he shouldn' t? take them a lot.
（4） It is windy today， look！ The? ? ? ? ? ? ? ? ? （leaf）are dropping from the tree.
教师可以通过这样类似的小测试，及时对学生的学习掌握情况有个了解，以便于接下来的复习计划和课堂教学内容做出调整。
4. 课外拓展的补充延伸。除了正式的英语内容教学外，微课也是教师向学生拓展课外知识的重要途径。教师可以在教学内容完成后，选取一些学生感兴趣的或者是近期热点话题的视频进行播放。这样一方面可以让学生积极了解当下的新闻时事、热点事项;另一方面也可以增长学生的学习空间，开阔他们的思维。
微课就是为学生提供了一个更为广阔的学习平台，他们不但可以在上面學习到教师讲授课程以外的知识，而且能体验到全球化形势下不同的文化、社会、经济等方面的信息。这对学生来讲，是知识的补充和延伸，毕竟文化素养不是一朝一夕形成的，而是需要聚少成多的逐渐积累。这除了有助学生缓解学习压力的作用外，还能培养提高学生在各方面的综合素质。比如可以让学生欣赏一些名家导读的同名电影，流行或者经典的英文歌曲、英文动漫，让学生在字里行间感受中西方文化的差异，做到真正将英语知识运用到具体情况中。教师可以在适当的时候进行文化背景的讲解，这也是一种语言积累过程。再比如，以中国最大的传统节日——春节，和西方最隆重的节日——圣诞节做文化补充，再以其他传统节日和西方节日进行文化延伸。这不但可以扩展学生的词汇量，也可以间接地训练他们的听说能力，学生不会感觉到压力，在无形之中提高了自己学习的积极性。
五、总结
微课是目前比较独特新颖的一种教学方式，它在初中英语教学中的应用更是打破传统教学的刻板思维，让教师有了更多选择，减轻了教师负担，也能激发学生学习英语的兴趣，从而实现高效学习的目标。新时代的每一位英语教师，都应该跟紧时代的步伐，在教学方式上不断创新，将以网络科技为基础的微课积极与传统英语教学相结合，合理整合，全面提升中学生的英语综合素养，为英语教学更全面的发展而不断努力奋斗。
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