小学英语语篇教学的有效利用策略

    李秋丽

    摘要：小学英语教学中，语篇教学便是利用文本资源引导学生储备语言知识，使其通过实践活动内化相关知识的教学活动，是提升学生英语运用能力的关键活动。然而，小学阶段学生的英语基础比较薄弱，因此会在语篇学习当中遇到较大的难题，因此，在语篇教学中，教师要引导学生对语篇主题进行深入挖掘，运用新型的教学方法，让他们多角度地理解语篇的内容。基于此，本文总结了小学英语落实语篇教学任务的有效方法，以期切实优化语篇教学效益。

    关键词：小学英语;语篇学习

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    目前，小学英语教学开始注重培养学生的终身学习意识，而简单的词汇、句型教学已经很难满足实际教学的需求。但是，语篇教学不同，它以课文资源为载体，无论词汇知识、句型知识，还是英语文化、交际材料，都是通过完整的文本信息展现的，目的是让学生在语篇环境中及时内化相关内容，让学生形成完善的英语知识储备，从而提升学生的英语水平。因此，小学英语教师要积极组织语篇教学活动

    一、课前布置任务，加强自学指导

    语篇教学在课前阅读阶段，为促使学生通过自主学习方法掌握语篇的内容，教师就需要发挥自身的专业作用，精心制作教学视频设计和语篇相对应的自主学习单，要求学生在课前学习当中，根据个人实际情况确定学习进度和学习方法，在自主学习单的指导之下，提高自主学习的针对性，发挥任务驱动的作用。例如，在教学“My family”时，教师就可以给学生安排自学任务：观看教学视频，收集家里的全家福照片，并依据照片进行家人介绍。比如：This is my mother.She is very beautiful.This is my brother.He is very clever.This i smy father.He is hard working.在任务驱动之下，学生在课下自主学习当中就会认真阅读全文查找不理解的单词，发挥主动探索精神，在自主学习当中完成学习任务，提高对语篇的分析和把握能力。

    二、课堂深入探究，营造良好语境

    课堂教学是语篇教学当中的重点部分，也是学生针对英语知识进行深化研究以及内化吸收的过程。在课堂尤其是通过设置，把学生带入到语篇学习当中。创设语境是英语翻转教学的一项重要内容，也是学生充分发挥主观能动性，在特定语境当中融入自身思考的方法，进而消除教学当中的枯燥乏味之处，提高学生的英语学习质量。课堂教学当中，教师要通过沟通互动的方式，增强学生的学习参与度和互动有效性，为学生深入学习打好基础。例如，在教学“animals”时，为了让学生迅速进入到课堂学习环境当中，教师可以先用简短的师生对话进行热身。教师可以提出问题：Do you like animals？而学生则会纷纷表示： I like animals。此时教师可以根据学生的兴趣爱好以及语篇学习需求，给学生营造一个动物园的学习情境，鼓励学生扮演自己喜爱的动物，让学生在浓郁的学习氛围当中加强对文章的深入学习和综合理解。另外，为了让学生在语篇学习当中走向深入，教师可以指导学生掌握泛读和精读的方法，并將二者进行有效结合，指导学生把阅读和思考联系起来，实现对英语知识的消化与吸收，突出翻转课堂的优势。

    三、依照主题内容，组织课堂交流

    所谓课堂交流，实际上就是师生、生生之间互动的有效体现。将其落实到小学英语语篇阅读教学中，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以进一步增强学生的交际、合作以及表达等能力。但是，小学阶段的学生各项能力相对薄弱，离不开教师的有效引导。对此，在正式教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，通过设问的方式引导学生交流、探讨，从多个方面讨论与语篇主题相关的信息，在避免学生出现不知从何下手这一问题的同时，确保学生交流的有效性。最后，教师再根据学生的反馈了解其对于英语知识的掌握情况，以此进行教学方案的调整和优化，确保教学更具针对性。例如：在教学“animals”这部分知识内容的时候，本节课所要讲述的内容与动物有着极其紧密的联系，对于学生而言，这是不陌生的。对此，在教学探讨这一环节，教师则可以给学生展示自我的机会，组织学生介绍自己最喜欢的动物。果不其然，学生对于这样的活动有着极强的兴趣，纷纷积极参与。其中，有的学生还通过课堂所学的知识来介绍动物的特征，并做出相应的肢体动作，让同伴猜测这是什么动物，如“I have a cute little animal in my house.It is white. It's a two long ears， two red eyes and a short tail.It has four legs.Can you guess.”在如此融洽的环境下，学生你一言我一语，不一会儿就猜出了正确的答案—“rabbit”。学生之间有着显著的个性化差异，对于相同的主题的看法也会有所不同，因此课堂交流的组织和开展是十分必要的，特别是对于英语学习来说，更要重视师生、生生之间的交流和互动，这样才能够更好地彰显英语的工具性，让英语课堂更加高效、精彩。

    四、依照主题内容，开展多元训练

    完成教材知识的学习并不意味着真正吸收和消化知识，在结束课堂教学之后，教师还应当根据具体教学的内容为学生设计多元训练题型，帮助学生复习和巩固知识，最终促进知识的内化，优化主题教学效果。在不同的语境中，相同的词汇也有着不同的含义，所运用的句型也有着一定的变化，对此教师需要多加指导，才能够帮助学生更好地掌握其内在规律。例如：在教学“Going Outing”这部分知识内容时，教师则可以结合语篇主题，为学生设计相应的练习题，如按照语篇对话设计填空题，以此深化学生对重难点句型的记忆。同时，还可以让学生自由组成小组（每个小组2人），进行问答式的训练：“What do you usually do at weekends？I usually...at weekends.”另外，教师还可以给学生安排课后任务，如结合自己的周末生活，写一篇不少于120字的作文。根据语篇主题，帮助学生积累丰富的英语词汇，并且将其付诸实践，由浅至深、循序渐进地训练，让学生的英语综合素质得到有效培养和提高。通过习题训练的方式彰显语篇主题，较好地集中学生的精神，让学生在训练的引导下逐步深入主题。这样，学生的思维得以有效激发，语篇阅读效果自然也会更加理想。

    综上所述，在小学英语阅读教学活动中渗透语篇教学意识十分关键，直接影响着学生的英语阅读能力的提升。教师不仅要围绕文本内容创设直观情境，也要组织开放、多元的语篇探究活动，引导学生总结阅读技巧，逐步提升学生的英语语感，有效提高学生的学习积极性和热情，促使学生更加主动地参与语篇学习、探究，从而更加顺利地达成语篇阅读的目标。

    参考文献

    [1]李秀青.有效利用思维导图在小学英语语篇中进行教学的策略探究[J].考试周刊，2021（42）：83-84.

    [2]徐莹.读出精彩 ?读出能力——小学英语语篇阅读教学的有效策略探究[J].新课程（下），2013（12）：13.