小学数学教学要重视对学生计算能力的培养
摘要 计算是小学数学教学中必不可少的部分，教师通过提高学生的计算能力，使学生在未来可以更高效的学习数学。可是目前还有许多小学生计算能力比较弱，教师应该加以重视，运用有效的方法将问题解决。把学生已经掌握的经验和数学知识融合在一起，培养学生的计算能力，使数学课堂更加风趣，让学生对数学学习充满热情。教师把知识教授给小学生的同時，也要关注对学生自身能力的培养，培养学生逻辑思维，使其能够主动的发现问题，剖析问题，解决问题，让学生会学习的同时快乐学习。
关键词 小学数学;计算能力;数学教学
引言：小学时期对于每一个学生来讲，都是非常重要的一个时期，尤其是数学计算能力，将直接影响到学生的秋月考试成绩以及未来的综合发展。所以小学数学教师在开展教学的时候要把小学生的实际状况和数学知识相融合，加强与学生之间的交流，完善课堂教学的氛围，创造出更多的教学模式，重点加强小学生的计算能力，使学生自己主动学习，全方位提升小学生的计算能力和逻辑能力。教师需要养成学生迅速、正确的计算能力，同时要注意避免太过繁杂的计算公式，让计算更加简单[1]。这样才可以有限的提高学生计算能力，为以后学习数学打好基础。
一、小学数学教学的问题
1.缺少耐心
其实大多数的小学生的内心通常都特别的急躁，在进行解答数学问题的时候，不容易做到有耐心，反而只是为了更快的解题速度，导致小学生们在解答的时候经常出现因为失误而产生的错误，同时，当小学生在遇到一些太过繁杂的计算公式时，对于繁杂的计算公式又比较抗拒，导致解答出来的成果通常都不是正确的。小学生在计算的时候，由于马虎而发生计算有误的情况，教师应该加强防范。
2.没有好的习惯
有很大一部分小学生在开展验算时，运用的步骤非常的杂乱无章，这就是因为学生本身没有培养出优秀的计算习惯。导致学生在开展验算时，稿纸上的计算公式老是挨挨挤挤的，看起来又多又密，不容易通过稿纸来推断每个问题之间的边界线。这样一来，在小学生们进行计算时，非常容易发生看串行或者读错题等错误，从而引发准确率变低的结果。
3.基本知识不牢固
有一些小学生在解答比较繁杂的综合性计算问题的时候，通常找不到人手计算题的出发点，并且也不知道该怎么样去使用各种解题方法。形成这样的问题的原因是因为小学生的数学基本知识不牢固，没有把课本里的知识全部吸收，导致小学生不能解答出正确的结果，使结果的准确率受到较大的影响。
二、小学数学计算能力的培养方法
1.激起学生的兴趣
教师要合理进行教学，激起学生对于学习的热情，这样学生才会自己主动的去学习，体会因学习数学而带来的快乐，进一步学习不同的计算公式，强化他们的计算能力，迅速、正确的得到计算结果。一般情况下小学数学的培训都比较乏味、无趣，在家生小学生没有良好的耐心，容易产生厌恶和抗拒的心态。教师应该针对这个问题找到不同的计算习题，使学生持续拥有热情的心态，这样才可以有效的增强计算培训，刺激学生对数学计算题的兴趣[2]。
2.强化基础知识
大部分学生在学习中对基本知识理解不清楚，导致计算结果与实际不相符合，比如在乘法分配律中136×26这个计算问题，很多学生就会运用这种方法来计算：136×26=136×（ 20+6） =136×20+136=2720+126=2856。学生没有读懂题目的意思，虽然知道要运用便捷方式计算，但是在计算时没有运用准确的乘法交换律，导致计算结果出现错误。如果教师教学时，能够让学生完全掌握知识的本质，学生在计算时就可以规避这样的错误。由此可以看出，学生一定要全面理解数学基本知识，年级越高教师越是要特别重视。
计算能力是靠日积月累的学习从而拥有稳固的基本能力，学生只有加强练习，才能够从容的面对繁杂的计算题。学生计算不准确有非常多的因素，教师要着重养成学生好的学习习惯，任何一个细节都不能放过，开展有针对性的指导，以此来保障计算的准确。加强学生的口算能力，同时注意训练要适度，不要过多，要逐渐的渗透。在平时教学时加大对学生计算能力的养成，促进学生综合素质持续增强。
三、培养学生计算能力的具体应用
1.强化计算习惯
在小学数学教学时，教师要帮助学生养成好的习惯，从而增强学生的计算能力，保证计算结果准确。教师可以运用这几种方式养成学生好的计算习惯：（l）让学生在答题前进行审题，留意数字与运算符号，仔细查看数字之间的关系，找出最快速的计算方法。（2）养成学生好的书写习惯，在答题时先在稿纸上进行书写，养成好的思考能力。计算答题的时候字迹要清晰和整齐，不可以太过草率，确保书位数之间对齐。（3）在答题后仔细查验每一道计算题的结果，养成好的查验习惯对于之后的计算也会更有帮助，使学生越发的认真。总的来说，在教学数学教学中加强学生的计算能力有着非常重大的意义。
2.从基本知识层面指导
小学生在学习的时候会碰到不同的问题，为了规避计算结果与实际不相符合，教师要指导学生全面了解数学的概念、基本计算方式等基本知识。教师要从基本知识层面进行指导，这包涵了学生对数学概念、计算方式等知识的掌握程度[3]。因为这些知识点都比较乏味无趣，致使小学生不能全面的理解，因此教师能够利用多媒体等教学工具来展开教学，要保证所有的知识点都做到教学透彻，让小学生们全面掌握。同时，教师也要把以前学习过的知识点融合在一起，让学生们做到贯通融会。
3.利用不同的教学方式开展训练
教师可以运用计算游戏等教学模式进行培训，也可以在教学时加入一些数学家的经典事件，让学生被课堂教学内容所吸引，大力增强学生对学习的热情，保障数学教学的效率。比如在教简单的计算时，教师可以把内容和生活相结合，在多媒体上列出不同气球的图片和价格，向小学生们进行提问：看看这些气球，你想买哪一个气球？让小学生回答，并且独立列算式并计算出答案，从而买到自己想要的气球。这种教学方式可以让数学知识变得越发有趣，让学生对数学知识加强理解，增强学习的热情。
结束语
小学生的计算能力在其未来数学学习中有着重大的作用，是增强数学教学效率的核心。因此教师要加大小学生计算能力的培育，长时间的对小学生进行计算能力的培训，指导学生建立优秀的学习习惯，从而激起学生对学习数学的热情。
参考文献：
[1]王甫建.小学数学教学培养学生计算能力的策略解析[J]儿童大世界：教学研究，2018，0（1）：68-68.
[2]陈黎.小学数学教学中学生计算能力的培养[J]甘肃教育，2018，0（23）：113-113.
[3]张艳.小学数学教学中学生学习能力培养策略[J]现代农村科技，2019，0（1）：61-61.
作者简介：宋丹丹，（1987. 5-），女，黑龙江，哈尔滨市虹桥第二小学校，职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教育。
