浅谈初中道德与法治课堂的有效教学策略
毛翠菊
摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，对我国教育领域提出了全新的要求，人们也愈加注重教育事业的发展。但是在长期的学校教育当中忽视了道德教育与法治教育的重要意义，在中学教学中没有给予足够的重视。基于此，文章分析了初中道德与法治教学存在的问题，探究了提升初中道德与法治教学实效性的方法，以期为初中道德与法治教育的发展提供一定的参考。
关键词：初中道德与法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
眾所周知，道德与法治是初中教育领域中的重要组成部分，道德与法治教学活动的开展，能够使学生形成知法懂法、懂法护法的良好意识，对于学生道德素质的培养和提升也是非常有利的。然而，就现阶段的初中道德与法治教学情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，对整体教学效果造成了不良的影响。要想切实提升课堂教学的效率，教师就必须采取有效的手段，将这些问题解决到位，这样才能够帮助学生更好掌握课堂教学的内容，从而切实促进学生思想道德素养的提升，为学生今后的学习和成长发展奠定坚实的基础。
一、初中道德与法治教学存在的问题
（一）缺乏足够的重视
当前部分学校由于应试教育的影响，使得教学工作的重点更多地放在了语数外这样的主课上面，而道德与法治与这些科目相比，学校和教师都缺乏足够的重视，课时设置的较少，临近考试周课程容易受到影响，这样造成课程存在着赶进度的情况。
（二）相对单一的教学形式
当前，初中道德与法治课程有着比较严重的理论化现象，教学内容过于枯燥，学生缺乏参与课堂学习的热情，有着比较低的学习兴趣。道德与法治的教学内容有着过多的理论知识，有着大量的法律知识，讲起来比较的枯燥，再加上教学形式比较的单一，教师没有运用多种教学方式，增加教学的趣味性，这样过于理论化的讲解，使得学生学起来比较的乏味，没有体验感，比较的吃力，影响教学的实效性。
（三）师生地位存在着偏差
在新课改的背景下，教育教学当中越来越重视突出学生的主体地位，注重教师引导者作用的发挥，虽然在初中教育上频频提及学生的主体地位，但是在实际的教学环节当中，教师还是缺乏将学生的主体作用发挥出来，没有做好教学的“引路人”，让学生更主动地参与到课堂的思考和探究，更多的时候还是教师讲，学生听课记笔记，这样的教学方式，使得学生还是处于被动的学习状态，影响学生的全面发展。
二、初中道德与法治教学有效策略
（一）联系实际生活，激发学生兴趣
我国著名思想家、人民教育家陶行知先生曾经提出过“生活即教育”的理念。他认为：生活每时每刻都具有教育的意义。假设教育仅停留在教材上，那么就算不上真正意义上的教育。由此可见，在初中道德与法治教学中，教师要想切实地培养学生的思想道德和法治素养，那么就有必要与实际生活联系起来，以此激发学生的兴趣，将实际生活中的道德与法治元素渗透到课堂教学当中，并对学生进行相应的引导，让学生结合实际生活展开学习和归纳，从而提升对于生活现象的认知，帮助学生更好理解和掌握课堂学习的内容。在具体教学中，教师就可以为学生列举日常生活中较为常见的事物，以此调动学生的生活经验，使学生深化对课堂所学知识的理解，帮助学生更好消化这些知识，从而为接下来的道德与法治学习打下坚实的基础。
（二）营造良好氛围，强化师生交流
在初中道德与法治教学中，教师有必要为学生营造和谐、轻松的学习氛围，因为这对于学生的课堂学习具有极其重要的帮助，可以切实调动学生的自主积极性，让学生以最佳的状态投入到课堂学习当中，这样学生的学习效率自然能够得到有效的提升。对此，在具体教学中，教师就应当注重教学氛围的营造，只有这样才能够强化与学生之间的交流和互动，从而构建良好的师生关系。这样一来，教师就能够在交流过程中及时发现学生的长处和不足，学生也会对教师吐露心声，这样教师就能够采取更具针对性的措施促进学生的学习，以此进一步推动教学活动的顺利开展。除此以外，教师还可以引导学生谈谈自己未来的发展方向，并结合实际情况对学生进行相应的评价和鼓励，让学生朝着这个方向不断进步、不断提升自我。
（三）渗透传统文化，强化人文积淀
从某种意义上来说，人文积淀不仅是素质教育的要求，更是学生成长发展的基础。对此，在实际的初中道德与法治教学中，教师有必要适当渗透传统文化，以此达成强化学生人文积淀的目标，并有效丰富课堂教学的内容。就初中道德与法治教材来说，其中涉及许多关于爱国的内容，教师在教学到这部分内容时，就可以将传统文化融入其中，如引入“临患不忘国，忠也”等爱国诗句，不但能够培养学生的爱国意识，还能够彰显中华传统文化的价值。 值得注意的是，在这个过程中，教师首先可以带领学生分析诗句内涵， 感悟古人对于国家的深厚情感，并让学生记忆、背诵。除了爱国内容以外，还涉及一些关于理想的内容，教师也同样可以通过上述方式进行教学，使原本单一的课堂变得更具人文情怀，并且深化学生的感悟，从而取得更佳的教学效果。
（四）发挥榜样力量，坚定学生信念
教师要有意识地将榜样引入到初中道德与法治教学当中，充分发挥榜样的作用，帮助学生坚定信念。在学习理论知识的过程中，若是学生能够看到实际生活当中积极向上、正能量满满的榜样，有助于学生去学习榜样身上的品质，从而通过内化变为自我信念。特别是初中生，由于身心还没有发育成熟，很容易受到外界的影响。若是建立一个良好的榜样形象，有助于帮助学生产生正能量，促进正确价值观念的引导，使学生的身心更健康，比如，在学习“少年有梦”这部分知识的时候，教师要注重对学生理想与信念的培养，引导学生对未来进行理性的思考，树立远大的理念。教师可以结合教材知识先让学生对理念有一定的认识，选择一些榜样人物，比如，首届国家最高科学技术奖得主、杂交水稻之父袁隆平，中国首位诺贝尔医学奖获得者、药学家屠呦呦，教师可以利用多媒体将这些杰出人物的伟大成就展示给学生，发挥榜样力量，引导学生树立远大的理想。
综上所述，对于学生良好品格的培养来说，初中道德与法治教学起着十分重要的作用，对学生的精神世界能够产生深远的影响。将学生的实际情况作为切入点，采取有效的教学手段，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生更加自主、积极参与到课堂教学当中，从而在其中收获更加丰富的知识，帮助学生培养优良的品德和科学的法治观念。
参考文献
[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[2]卢立.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（02）：44-45.
