善待同学，远离“冷暴力”
谢燕芬
〔关键词〕校园冷暴力;身心健康;同学关系
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）31-0049-03
【活动背景】
“校园冷暴力”主要是指师生或同学间非肢体的攻击行为，具体表现形式包括歧视、嘲讽、羞辱、漠视、孤立、疏远等行为，其最终影响在于对受害者造成心理创伤。相比于正面冲突，“冷暴力”在校园、家庭、社会、网络中普遍存在，却往往被忽视。冷暴力虽然没有身体上的伤害，但对学生的成长也会造成严重的伤害。遭受冷暴力的学生，轻者心情压抑，影响学习和生活;重者会产生严重心理问题，导致身心疾病。根据我在教育教学中的观察了解，结合我校心理辅导室接待的来访个案，发现关于人际交往烦恼的个案大部分都与“同学间的校园冷暴力”有关，被排斥、孤立、故意针对、挑唆、谣言中伤、冷漠等，这些行为不利于构建和谐校园，还会危害承受冷暴力学生的身心健康。因此，需要对学生给予正确引导。
本活动设计旨在引导学生认识与重视同学之间的校园冷暴力行为，并能主动纠正不合理的想法与言行，坚决拒绝冷暴力，学会接纳和善待他人，共建和谐校园。
【活动目标】
知识目标：了解和识别校园冷暴力，认识冷暴力的危害。
技能目标：帮助学生纠正不合理的想法，学会与同学们和睦相处，减少冷暴力言行。
情感目标：帮助学生树立正确的是非观念，学会接纳和善待他人，平等待人，营造和谐校园人际氛围。
【活动重难点】
重点：引导学生感受到校园冷暴力的危害，帮助学生纠正不合理的想法，自觉减少冷暴力言行。
难点：坚定学生拒绝校园冷暴力的决心，做到接纳和善待他人。
【活动形式】
讨论交流、游戏体验、案例分析、讲解
【活动对象】
初中学生
【活动时间】
40分钟
【活动过程】
一、视频导入
观看电视剧《春风十里不如你》中关于宿舍人际交往情境的短片。
师：宿舍里有同学对王秀玉做了什么？
生：嘲笑她的打扮、揭开她的被子嘲笑一番，还有在一旁看热闹的或者默不作声的。
师：可能很多人会觉得是王秀玉同学心理太脆弱了，是她的不对。那宿舍同学的做法恰当吗？这其实是一种发生在同学之间的校园冷暴力现象。
设计意图：通过观看视频短片，真实感受到校园冷暴力的存在，引发学生共鸣与思考，激发学生对该主题的学习欲望。
二、认识校园冷暴力
1.讲解含义。
2.讨论与交流：请你找找，同学之间的哪些行为属于校园冷暴力？
教师归纳校园冷暴力的类型。
设计意图：结合实例、图片讲解，引导学生觉察并认识校园冷暴力行为及表现形式。
三、同学间语言冷暴力
提问：请列举你在校园里听过的、发生在同学之间的、属于语言冷暴力的话语。
学生发言。
提问：如果这些话是对你说，你的感受如何？
生：难过、痛苦、愤怒、委屈……
師：校园冷暴力，似乎无处不在，甚至连说出口的人，都丝毫不觉得自己做错了什么，没有觉得内疚。但冷暴力对人的伤害却是很深刻的。
设计意图：引导学生觉察自己遭遇过的，或对别人施加过的同学间的语言冷暴力，感受冷暴力对内心的冲击和伤害，引发学生的共情与自省。
四、案例感悟
案例故事（一）
某校有个女孩玛莎，身材微胖，脸肉肉的，学习在中下等。几个顽皮男生带着点点恶意开她玩笑，嘲笑她胖或笨、黑，渐渐其他人也加入了进来，给她起外号，在她体育课跑步气喘吁吁的时候在旁边起哄……有时候她笑得好像并不在乎，有时候她真生气了，抄起书打那些男生，对方一边躲一边笑：“还生气啦？”后来更多时候她选择沉默，不去理会，对着翻开的课本看，很久也不翻一页。对友情的渴望让她小心翼翼地去接近女生们，和她们打招呼，找话题，微笑真诚而拘谨，但没有谁对她有太大兴趣，没有人愿意成为她真正的朋友。几周过去了，同学们每天都会悄悄议论玛莎，嘲笑她的衣服、鞋子，和她带来的奇怪午餐。好几次，玛莎伸出手给同学们看她带来学校的玩具，同学们不屑地偷笑。无论什么时候她问同学们要不要玩，他们都说“不要”。
问题探讨一：同学们对玛莎做了什么？校园冷暴力会对玛莎会带来哪些危害？
学生发言。
老师归纳：
1.挫伤自信心、自尊心
同学们的做法会让玛莎变得更自卑，不自信;被尊重的需要得不到满足，会体验到不安全感和恐惧感。
2.容易产生心理疾病
同学们的做法会使玛莎出现自闭心理、害怕与人交往，情绪会容易抑郁、焦躁、自责、更加敏感、愤怒，可能会导致因精神折磨痛苦而自杀行为。
3.有碍于健康良好人际关系的形成
玛莎难以在班级收获同学之间的友谊，没有归属感;其他同学会变得更加缺乏同情心、易产生摩擦和分歧，在班里难以形成团结和谐的人际氛围。
4.留下心理创伤，带来心理阴影
5.导致人格障碍，心理扭曲
校园冷暴力还会改变玛莎的性格，具体体现在以下两个方面：首先，会使她形成退缩性格，不愿与他人交流来解决问题;其次，会使玛莎形成暴躁性格，会出现带有攻击的行为，这种攻击行为会严重影响校园、社会的和谐发展，威胁到他人的人身安全。
案例故事（二）
一位白人女孩莉莉，有一次想走过去跟玛莎玩，但是她看了看站在旁边的、正在悄悄说玛莎坏话的好朋友们。莉莉犹豫了一会，最终还是不敢理睬玛莎。
问题讨论二：为什么白人女孩莉莉想跟她玩，但最后还是不敢理睬玛莎？
学生发言。
师：一个原因是同伴压力，似乎接纳了被集体孤立的人之后，自己也会随之成为被孤立的对象。另一个原因是，被冷暴力对待的人受的欺负多了，在别人心中越来越形成思维定式，比如，某个人学习差、经常被批评，就理应受到冷落，仿佛那个人就理所当然该受这样冷暴力的对待。所以，我们在人群中交往，一定要学会理智判断，不盲目跟从，避免自己也成为那个施加“冷暴力”的人。
设计意图：借用他人的故事案例，贴近实际生活的故事，引发学生情感体验，深刻感受到校园冷暴力的危害，并积极探索其可能的原因。
五、撕纸
游戏规则：1.请你准备一张长方形的纸;2.所有人员闭上眼睛;3.所有人员不允许发出声音;4.按照老师的指令撕纸。
撕纸指令：把纸对折，再对折，再对折;把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来。
教师引导学生发现，因每个人理解不同，会导致同样引导语下撕出来的图案也会不一样。但是大家撕出来的图案也是正确的。从而反思在生活中习惯了从自己的角度出发去看待事物，容易去质疑别人，总觉得别人是错的，自己才是对的。再去思考要减少同学间的冷暴力，自己需要纠正一些怎样的想法和怎么做。
设计意图：在趣味游戏中启发、思考、感悟，引導学生发现和纠正不合理的想法，学会接待和善待他人，拒绝校园冷暴力。
六、结束课堂
学生分享课堂收获与感悟。
总结：我们要拒绝冷暴力，首先从自己做起，从现在开始，多觉察和纠正自己的不良言行，学会接纳和善待他人，对身边的人多一分尊重、包容、理解，多一分善良、真心和关爱，让我们的校园和社会更加美好！
【活动反思】
本节课注重引导学生在体验中思考和感悟，激发学生对冷暴力这个既熟悉又陌生的现象的了解、认识和探究欲望，并能积极参与课堂活动。通过观看情景类似的视频、体验语言冷暴力的伤害、对案例故事的思考和探究、参与游戏体验活动，逐渐深入认识，层层深入探究，引发学生诸多思考和收获。对于遭遇校园冷暴力的同学，教师在教学过程中也要善于抓住课堂教学契机，鼓励他们要积极关注自我情绪，学会及时调适心理，或者主动寻求心理帮助，避免陷入严重心理困扰。
（作者单位：广东省江门市棠下初级中学，江门，529085）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
